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《淺談在數(shù)學(xué)課上運用多媒體的優(yōu)勢》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談在數(shù)學(xué)課上運用多媒體的優(yōu)勢 實驗心理學(xué)家赤瑞特（Treicher）作過兩個著名的心理實驗：“一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識”。因此，通過教學(xué)，
2、我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課中運用多媒體有如下優(yōu)勢： 一、利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí) 興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難.它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。
3、達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如：在三角形、四邊形、以及圓的教學(xué)過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構(gòu)成復(fù)雜生動的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設(shè)計圖等，展現(xiàn)簡單圖形應(yīng)用的廣泛性。學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”4，一開始上課就展示故事情境：中月十五，孫悟空，豬八戒分月餅，兩種分法兩個人都不干，為什么呢？學(xué)生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學(xué)生的注意力?！ 《?、計算機(jī)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點和難點 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動
4、逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術(shù)手段，讓難點逐層剝離，學(xué)生突破掌握?！ ±纾航虒W(xué)“十幾減九”時，學(xué)生一時對退位減法轉(zhuǎn)不過彎來，怎樣讓學(xué)生創(chuàng)新的掌握呢？利用多媒體先出示一位阿姨賣氣球的動畫場景，讓學(xué)生觀察阿姨兩只手中的氣球各幾個（10個、5個），接著一個同學(xué)來買9個氣球，出示問題：阿姨手中還剩幾個氣球，她是如何將氣球給小同學(xué)的？動畫將15分成了10和5為學(xué)生解決難點，創(chuàng)新思考創(chuàng)造了條件。學(xué)生
5、討論得出了創(chuàng)造性的結(jié)論： ?。?）點數(shù)結(jié)果：一個一個數(shù)出還剩6個。 ?。?）從左手中的10個拿出9個給他，還剩1個，再加上右手的5個，還剩6個?！ 。?）想加算減：因為9+6=15，所以15-9=6?！ 。?）把右手的5個給他，還差4個，再從左手中拿4個，還剩下6個。 其中第4種是教科書、教參都沒有的，是學(xué)生創(chuàng)新的杰作。可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。4 三、多媒體課件的動態(tài)顯示，創(chuàng)造性的掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律 數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解
6、上也存在一定的難度，而運用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化。這樣，讓學(xué)生觀察事物動態(tài)的變化過程，掌握事物發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。 再如，教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有
7、關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。 四、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲 所謂情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問題之間架設(shè)起一座“橋梁”，情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動力和方法，使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識體系?！ ∮嬎銠C(jī)具有特
8、殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運用計算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講授“垂直”4這一章概念時，教師可以讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問題：當(dāng)選手入水時，水花的大小說明什么？所有學(xué)生幾乎同時說出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。教師問：“什么叫垂直呢？”著教師講解了有關(guān)垂直的概念?！ ∵@節(jié)課幾乎沒有費什么力氣，就完整地進(jìn)行下來了，幾乎所有的學(xué)
