淺談態(tài)勢語在數(shù)學(xué)課上的恰當(dāng)運(yùn)用

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1、淺談態(tài)勢語在數(shù)學(xué)課上的恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢語是教學(xué)語言中不可缺少的一部分，態(tài)勢語又叫人體語言、動作語言或無聲語言，是教師用微笑的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩荨⒀凵?、姿態(tài)向?qū)W生傳遞信息、表達(dá)情感，合理的態(tài)勢語在教學(xué)中能收到激勵、強(qiáng)化、交流、暗示等效果。如果教師的教學(xué)語言不能以聲引人、以情感人、以理服人，不能做到聲情并茂、情理雙至，便不能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。因此，如何使態(tài)勢語在課堂教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，起到良好效果，有效地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，促使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動走向成功。這是我們今天探討的話題?！　∫弧⑶‘?dāng)?shù)膽B(tài)勢語必須以教材為支撐　　運(yùn)用態(tài)勢

2、語言教學(xué)，并不能憑空運(yùn)用，教學(xué)中合理運(yùn)用態(tài)勢語言需要一個支點、一個框架，態(tài)勢語言依附在具體的材料之上，為態(tài)勢語言運(yùn)用提供一個支點、一個框架，才能運(yùn)用得體。態(tài)勢語言附著在教材上，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，才能發(fā)揮態(tài)勢語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用，體現(xiàn)態(tài)勢語言在教學(xué)中起到優(yōu)化教材的特點，同樣體現(xiàn)態(tài)勢語言在運(yùn)用在教材中得到一個合理運(yùn)用的空間，賦予態(tài)勢語言軀體。新教材每章的開始，都特別注意激趣引入，其語言有的華麗，有的熱情，還有的貼切比喻、含蓄的推理，一改舊教材的枯燥乏味，不僅吸引了學(xué)生的注意，也煽動了教師的教育熱情?！　〗虒W(xué)中態(tài)勢語言以小學(xué)數(shù)學(xué)教

3、材為載體，為態(tài)勢語言的發(fā)揮提供一個運(yùn)用的空間，但在運(yùn)用態(tài)勢語言在教學(xué)中，需要教師熟悉教材，合理運(yùn)用教材，清楚哪些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用態(tài)勢語言效果最好，哪些環(huán)節(jié)不需要運(yùn)用態(tài)勢語言教學(xué)，使態(tài)勢語言更好地附著在教材上，反之在課堂中合理運(yùn)用態(tài)勢語言則是無稽之談。新教材增設(shè)了許多“讀一讀”“做一做”“想一想”“議一議”等，其中介紹了一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而現(xiàn)實中，筆者了解到許多具有應(yīng)考經(jīng)驗的教師根本上未引導(dǎo)學(xué)生閱讀。事實上

4、，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，甚至補(bǔ)充數(shù)學(xué)故事不但不影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，反而可激發(fā)學(xué)生的自豪感、成就感和求知欲，起到神奇的功效?！　《?、恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢語必須富有思想內(nèi)涵　　數(shù)學(xué)實踐告訴我們，凡是學(xué)生能用普通語言復(fù)述概念的定義和解釋概念所揭示的本質(zhì)屬性，那么他們對概念的理解就深刻。態(tài)勢語言如果沒有思想內(nèi)涵，在教學(xué)中僅僅只能是一個空洞的軀體而已，那么，再華麗的姿態(tài)也沒有什么意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要在態(tài)勢語言的框架中填補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，賦予態(tài)勢語言思想，讓態(tài)勢語言在教學(xué)中擁有生命，合理運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。隨著數(shù)學(xué)教師的生活越來越富有詩意和激情，

5、數(shù)學(xué)教育語言越來越豐富，越來越貼近學(xué)生實際，數(shù)學(xué)教師將一改封閉接近冷漠、嚴(yán)謹(jǐn)接近苛刻的風(fēng)格，在激烈中求和緩，緊張中求松弛，枯燥中求鮮活，平靜中求激情，再添人文性。以手勢語為例，情意手勢語主要用于表達(dá)者的情感，使情感表達(dá)得真切、具體、形象，渲染作用很大。比如，講到非常氣憤的事情，演講者怒不可遏，雙手握拳，不斷地顫抖，加上其他動作配合就展現(xiàn)給聽眾一種憤怒的情感，既渲染了氣氛，又有助于情感的表達(dá)。又如，西方政治家在一些盛大的群眾集會上演講之前，面對熱烈鼓掌的廣大聽眾，他們往往會用雙手舉過雙肩，手心向外，向聽眾搖擺。它表示兩個含義，一是對聽

6、眾的歡迎致以禮貌性的謝意，二是懇請聽眾可以停止鼓掌，以便他開始演講。和其他類型的手勢語相比，情感性手勢語在演講中運(yùn)用得最多，其表現(xiàn)方式極為豐富。例如，1942年延安整風(fēng)運(yùn)動中，毛澤東曾多次為黨政軍干部作演講，為了使演講條理清晰，給人的印象深刻，他就把內(nèi)容歸納為一二三四、甲乙丙丁，并且邊講邊用右手扳著左手指，一個一個地數(shù)，其手勢語含義直截了當(dāng)?！　∪⑶‘?dāng)?shù)膽B(tài)勢語必須把握尺度　　有經(jīng)驗的教師在課堂上總是能夠恰如其分地、巧妙地運(yùn)用自己的態(tài)勢語，去表達(dá)千變?nèi)f化的思想感情，去調(diào)整課堂氣氛，去影響他的學(xué)生，以收到最佳的效果。但是，在教學(xué)中教師

7、運(yùn)用態(tài)勢語言教學(xué)要有分寸，要有一個“度”。教師面對著是小學(xué)生，而學(xué)生有天生的模仿能力。所以，教師在教學(xué)中使用態(tài)勢語言要做到教態(tài)自然，給學(xué)生一個好形象。運(yùn)用肢體語言教學(xué)，切忌體態(tài)語言過多、過大，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中尤其是同一種態(tài)勢語言在一段時間內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)，會給學(xué)生一種手舞足蹈之感，使學(xué)生心生厭惡?！　≡谡n堂中我們要清楚：為何要運(yùn)用態(tài)勢語言教學(xué)？在安排教學(xué)內(nèi)容時，教師要考慮選擇運(yùn)用態(tài)勢語言的時機(jī)。時機(jī)選擇恰當(dāng)，會一石二鳥，事半功倍；如果時機(jī)選擇不當(dāng)，則事倍功半，課堂教學(xué)會大打折扣，還會帶來負(fù)面的作用。教學(xué)中教師運(yùn)用態(tài)勢語言要反問自己是否熟悉

8、教材，哪個環(huán)節(jié)運(yùn)用態(tài)勢語言教學(xué)更合理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用態(tài)勢語言應(yīng)有適度的空間。比如，有的教師講課時手舞足蹈，動作滑稽可笑，逗得學(xué)生滿堂哄笑，氣氛似乎十分活躍，可是過不了多久便不靈了，學(xué)生不但沒有再笑，反而顯露出一種冷淡和不屑一顧的神