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《淺議新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化 摘要:在新課程改革的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化引起了更高的重視。在新理念的指導(dǎo)下,從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、驗(yàn)收與反饋等方面的豐富和改變進(jìn)行了重點(diǎn)探討,讓優(yōu)化教學(xué)的基本理念成為廣大教師改進(jìn)教學(xué)的有效策略?! £P(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);優(yōu)化 時(shí)代的發(fā)展在不斷充實(shí)和拓展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)使教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷更新,學(xué)生生活經(jīng)歷的不同又為課堂教學(xué)創(chuàng)造了豐富的現(xiàn)實(shí)背景?!皟?yōu)化”成為我們順應(yīng)新課程改革的主要途徑,而優(yōu)化教學(xué)的過程,就是在一定的條件下,尋求合理的
2、教學(xué)結(jié)構(gòu),爭取最好的教學(xué)效果?! ∫?、小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在價(jià)值目標(biāo)取向上不應(yīng)僅局限于讓學(xué)生獲得一般的解題知識(shí)和技能,更重要的是促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展,從而保證課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素質(zhì)的本質(zhì)要求。因此,在備課時(shí)教師要十分熟悉教材體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,同時(shí)要深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的狀況,確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)和練習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)。例如,在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”“長方形、正方形、三
3、角形和圓的認(rèn)識(shí)”4時(shí),可先用多媒體課件展示平時(shí)見到的扇子、書、手帕、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物,然后抽去實(shí)物,留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊,無形中促進(jìn)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),就必須剔除傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中人為編造的情境,將生活中的鮮活題材引入進(jìn)來。因此,教師在教學(xué)中要善于處理教材,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和未來發(fā)展所必需的知識(shí)中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)
4、容。例如,“除數(shù)是小數(shù)的除法”一章課本例題“56.28÷0.67=”(六年制第九冊第20頁),考慮到例題計(jì)算時(shí)可以將除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)兩位成整數(shù)而不影響結(jié)果,從而有學(xué)生可能誤解產(chǎn)生“除數(shù)是小數(shù)的除法,等價(jià)于直接同時(shí)去掉除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)即可”,為此,不妨將例題中的數(shù)據(jù)改為“562.8÷0.067=”,從而避免有上述的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?! ∪?、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化 在教學(xué)中,我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“生活現(xiàn)實(shí)”理解情景,引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,打破封閉式的教學(xué)過程,構(gòu)建
5、“問題→探究→應(yīng)用→新問題→再研究”的開放式學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)中的自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如,在教“據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式”時(shí),可以讓學(xué)生分成前后6人一小組,接著讓其中的一個(gè)學(xué)生按要求擺小圓片,先在一邊擺4個(gè),再在另一邊擺3個(gè),然后讓其他同學(xué)據(jù)此提問,并列出相應(yīng)的算式。這時(shí),有的學(xué)生說:“4左邊有4個(gè)圓,右邊有3個(gè)圓,一共有幾個(gè)圓?算式是4+3=7”;有的學(xué)生說:“左邊有3個(gè)圓,右邊有4個(gè)圓,一共有幾個(gè)圓?算式是3+4=7”。分歧由此出現(xiàn):“為什么同一幅圖,卻會(huì)得到兩個(gè)不同的算式呢?”這個(gè)問題引起了學(xué)生
6、的注意,并進(jìn)一步引發(fā)出新的思考。通過引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,不難發(fā)現(xiàn):原來是因?yàn)榭磮D的位置不一樣,所以才會(huì)得到兩個(gè)不同的加法算式。當(dāng)學(xué)生自己得出這個(gè)發(fā)現(xiàn)后,對教師下面要教的問題“根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式”,就不僅僅是停留于怎么寫,還知道了為什么能寫出兩個(gè)算式?! ∷摹⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)驗(yàn)收和反饋的優(yōu)化 現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋多是將課堂講授的知識(shí)以考試或者課堂作業(yè)的形式布置下去,這樣固然可以起到驗(yàn)收課堂教學(xué)成果的目的,但是并不能實(shí)現(xiàn)有效完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步鞏固和深化教學(xué)內(nèi)容,因而,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中
7、需要優(yōu)化反饋形式,比如競賽式、游戲式、合作任務(wù)式等,用以激發(fā)學(xué)生努力完成任務(wù)的欲望,同時(shí)實(shí)現(xiàn)驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。另外,課堂開始不妨設(shè)置“猜一猜”“想一想”環(huán)節(jié),課堂結(jié)尾設(shè)置“比一比”“賽一賽”環(huán)節(jié),利用教材提供的素材,以各種可愛小動(dòng)物或生活中的情景為載體,讓學(xué)生來開動(dòng)腦筋充當(dāng)助人為樂的小英雄。如,課堂開始預(yù)設(shè)問題“小象今年12歲,過了12個(gè)生日,可小海龜也是12歲卻只過了3個(gè)生日,它很煩惱,請大家?guī)托『}斚胍幌脒@是什么原因呢?”通過問題抓住小學(xué)生的好奇心理,巧設(shè)懸念,從而為“年、月、日”的教學(xué)做好鋪墊。
8、課堂結(jié)尾公布上述問題的答案后,通過隨機(jī)選擇現(xiàn)場兩個(gè)小朋友的生日,請其他學(xué)生通過比較年齡大小,鞏固課堂知識(shí)要點(diǎn)。4 綜上所述,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化,教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握住學(xué)生主體能動(dòng)性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn),樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思路,努力研究學(xué)生心態(tài)的變化,準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的方向和重點(diǎn),強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流,適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)成果的驗(yàn)收方式,注重課外教學(xué)成果的跟蹤和信息反饋,從而提升教學(xué)效果,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)