讓課前預習成為高效課堂的先行者

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1、讓課前預習成為高效課堂的先行者　　摘要：在當前規(guī)范教學行為、追求高效課堂的教育背景下，課前預習作為課堂教學的序曲，已經(jīng)被越來越多的教師納入課堂教學的統(tǒng)籌安排中。要發(fā)揮兩者的最大合力，預習就不能僅立足于知識的理解和學習，更要側重思維的創(chuàng)設，要通過將“死”的知識轉化為“活”的思維活動，激發(fā)學生預習的主動性、探究性和創(chuàng)造性，為后續(xù)學習、終身學習和全面發(fā)展打下基礎?！　￡P鍵詞：課前預習；思維創(chuàng)設；高效課堂　　“凡事預則立，不預則廢?！薄邦A習”是最重要也是最應當掌握的一種學習策略。葉圣陶先生說：“不教學生預習，他們經(jīng)歷不到學習上很有價值的幾種心理過程?！笨梢?，課前預習的重要性。預習是求知過程的一個良好開

2、端，是自覺運用所學知識和能力，對　　一個新的認識對象預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程。5　　許多教師都把課前預習納入課堂教學的統(tǒng)籌安排中，以期發(fā)揮兩者的最大合力。但是，在沒有教師的監(jiān)督和管理且完全由學生自主控制的時間和空間里，如何讓學生有興趣、有熱情地預習而不是應付性地完成作業(yè)？如何讓預習深入下去，萌發(fā)學生自己的思考？如何讓不同程度的學生在預習中有不同的收獲？如何讓預習成為學生終身發(fā)展的一種能力而不是獲取知識的一種手段？所有這些問題的解決方法都是獲得高效課堂的途徑。而在課前預習中，任務的設置不僅要立足于知識的理解和學習，更要側重思維的創(chuàng)設和建構，要遵循“知識蘊含于里、思維探究在外”的原則

3、，努力將“死”的知識轉化為“活”的思維，讓學生在足夠的時間和空間里采用觀察、實驗、猜測、計算、推理等手段去挖掘問題的真相，感受思維的撞擊，獲得終身學習的樂趣和能力?！　]有有效的課前預習，沒有學生對文本的前期準備，就沒有高效的課堂。如何讓學生通過課前進行有效的預習來達到提高課堂教學的質量呢？　　一、上好預習指導課　　要給學生講清預習的意義。要告訴學生，養(yǎng)成自主預習的習慣和能力可以取得以下效果：　　1.可以提高聽課效率　　通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒有弄懂的部分。聽課變得更有針對性，能夠抓住

4、課堂學習的重點和難點?！　?.可以更好地做課堂筆記　　經(jīng)過預習，記筆記時就有了針對性，選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補充的內容以及自己預習時沒能理解的部分去　　記，這樣可以節(jié)省大量時間用于思考問題。　　3.可以培養(yǎng)自學能力　　預習本身相當于一種自學。預習時，要獨立地閱讀，獨立地思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，同學們的自學能力會逐步提高。5　　4.可以鞏固對知識的記憶　　學生在預習時，對知識已經(jīng)做了獨立思考，聽課時可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識的記憶效果更好?！　《?、追求有效預習　　1.預習要因人而異　　有些孩子學習很努力，但學習成績

5、不佳，他們身心疲憊，成績不理想。因此，越是學習吃力的孩子，越要重視預習，以擺脫被動的惡性循環(huán)，做到積極主動學習。預習的設計要考慮不同年齡段學生的心理特點，初一年級學生應側重于預習習慣和興趣的培　　養(yǎng)，初二及以上年級的學生應側重于訓練他們的數(shù)學思維，使他們逐步掌握學習數(shù)學的方法?！　?.為學生提供預習提綱　　對于探究性問題，如果考慮到課堂上探究時間的有限，教師不妨從學生經(jīng)歷探究過程的角度設計探究性預習提綱。如：在預習作業(yè)紙上提出探究性問題，觀察這個問題是否有特點，能否對此有猜想，然后給出對這個猜想的驗證，得到什么結論等等。通過學生記錄可以培養(yǎng)學生探究思考的能力?！　　觥　?.指導學生預習的方法　

6、?。?）瀏覽教材，初步了解新課的內容。課前預習，時間較短，瀏覽教材就宜快不宜慢，眼到心到，心到之處即可下筆畫上記號。5　　（2）標記重點。找出并初步理解新課的重點、難點，可用紅筆輕輕畫線，或在重要字詞上標注，在不懂的地方打個問號。　?。?）尋找疑難。對教材中的新觀點和疑難之處，并非一定要在預習中全部弄清楚，只要求知道難點在什么地方，問題都有哪些就行了?！　。?）適當做點習題或預習筆記。預習過后，不妨做點習題，這樣就可以看出經(jīng)過預習之后的效果，自己是否能運用新學的知識來解決問題。也可以試著做點預習筆記，以此作為課堂筆記的　　基礎?！　∪?、重視課前預習檢查　　不檢查預習作業(yè)會帶來許多不利。每位學生

7、其實都有惰性，大多數(shù)同學自主學習的意識和能力也不強，如果老師不看不批，　　學生預習成績得不到老師的認可，他們就會失去預習的熱情，反　　正老師不看，隨便做做就行；反正課堂上老師還會講的，我亂做一些也沒關系。這樣的話，提高預習的實效性就成了一句空話。老師必須認真檢查學生的預習作業(yè)，只有這樣，學生才有認真做的動力。而且學生對新課內容進行預習后，非?？释玫浇處煹脑u價。教師對學生的預習情況及時地進行檢查、