材料分析和作文示例.doc_設(shè)計(jì)

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1、一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學(xué)也圍過來看，突然，一個(gè)同學(xué)說：“這是只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的!老師及時(shí)表揚(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，以為同學(xué)跑過來告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。”老師很快意識(shí)到這時(shí)一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他

2、走過去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把他安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說教都來得有效!問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析老師的教學(xué)行為。答：這是一堂非常成功的科學(xué)課。該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了以人為本的職業(yè)理念。(1)該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育觀。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，不但要使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

3、力。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉。同時(shí)在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的情感和價(jià)值觀。(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是需要尊重的、有個(gè)性和主體性的人，教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)材料中，該老師在學(xué)生給出與眾不同的回答時(shí)，并沒有象其他同學(xué)那樣譏笑他，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，并對(duì)他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候，該老師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。該老師的教學(xué)行為還充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，調(diào)

4、動(dòng)學(xué)生的積極性。(3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了教書育人的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授書本知識(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生成長。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜。答案樣例最后為考生實(shí)際得分！材料分析題目：于老師決定在班上組織一次全員參與的特長展示活動(dòng)，學(xué)生們陸續(xù)在報(bào)名表上寫上自己的“拿手好戲”：手工、書法、彈琴、乒乓球……于老師發(fā)現(xiàn)，除了小偉，其他學(xué)生都報(bào)了項(xiàng)目。小偉剛從外地轉(zhuǎn)來，學(xué)習(xí)成績很差，很少參加集體活動(dòng)，在班上也沒有什么朋友，于老師把小偉找來，鼓勵(lì)他報(bào)名參加特長展示活動(dòng)，小偉卻自

5、卑地說自己沒有什么特長。于老師啟發(fā)他說：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出來！”小偉想了很久，急的快哭了，怯怯的問：“老師，我削梨又快又好，皮不會(huì)斷開，請(qǐng)問削梨算是特長嗎？”于老師當(dāng)即拍板：“行！就這個(gè)了?！闭故净顒?dòng)當(dāng)天，于老師鄭重的請(qǐng)小偉表演削梨。在大家好奇的目光中，小偉拿出了一只黃澄澄的大鴨梨和一把小刀，兩手飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，不一會(huì)兒就把梨削好了，削好的梨子圓滑晶瑩，細(xì)長的果皮垂下來足有兩米長。同學(xué)們都情不自禁的鼓起掌來。從那以后，小偉開朗多了，學(xué)習(xí)更加用功了，學(xué)習(xí)成績有了較大提高。于老師還注意發(fā)揮他肯吃苦、愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，推薦他擔(dān)任班上的衛(wèi)生委員，他的表達(dá)能力、組織能力得到了鍛煉。請(qǐng)從學(xué)

6、生觀的角度，評(píng)析于老師的教育行為。參考答案樣例：（1）1.學(xué)生是發(fā)展的人。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，作為教師應(yīng)了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性的教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)積極的啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展。材料中的于老師正是看到了小偉是處在發(fā)展中的人，并對(duì)他表現(xiàn)出積極地期待，讓小偉能健康全面的發(fā)展。2.學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜恕Ｃ總€(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，給予充分的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生不僅能在自己的特長上積極發(fā)展，也能充分發(fā)揮積極因素克服消極因素的作用，從而得到全面的發(fā)展。材料中的老師并看到了小偉的發(fā)展?jié)撃?，讓他充分的發(fā)揮特長，給予他自信心

7、，克服學(xué)生不自信的表現(xiàn)，這對(duì)于他今后的學(xué)習(xí)也起到了十分積極的作用。3.學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人。首先學(xué)生是個(gè)完整的人，老師應(yīng)注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。小偉雖然學(xué)習(xí)成績不佳，但是他能又好又快的削梨表示他的勞動(dòng)能力突出。其次學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人，于老師正是發(fā)現(xiàn)了小偉與眾不同的才能，鼓勵(lì)他積極的發(fā)揮，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。4.學(xué)生是需要尊重的人。老師應(yīng)平等的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生人格，雖然小偉從外地轉(zhuǎn)來，學(xué)習(xí)