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《激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)語文能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)語文能力 閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一。作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的老師，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，營造出輕松、活躍、民主、和諧的環(huán)境氣氛，激發(fā)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地參與探究學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力與習(xí)慣養(yǎng)成，首先要從激趣入手。如何激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？ 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀探究興趣 “興趣是最好的老師”4，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且，因為有興趣
2、，就會減輕疲勞感，就不會感到負(fù)擔(dān)過重，這是一種積極感負(fù)措施.學(xué)生只有對學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能有探究新知識的欲望。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣呢？則在很大程度上要靠老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，采取各種措施進(jìn)行引導(dǎo)，制造懸念和問題.低年級的語文教材貼近兒童生活，符合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中，聯(lián)系教材特點和學(xué)生的心理特點，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。運(yùn)用情境教學(xué)十分有效的手段.它符合兒童的思維特點。運(yùn)用得好，
3、學(xué)生就會仿佛身臨其境，思維活躍，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《媽媽的愛》一文，為了使學(xué)生懂得的意識?？蓜?chuàng)設(shè)以下情境激發(fā)學(xué)生探究閱讀的興趣。先播放歌曲《世上只有媽媽好》和有關(guān)母愛的圖像，讓學(xué)生聽、看完后問：“媽媽好不好？媽媽究竟好在哪里？”“我”的成長和媽媽的愛有什么關(guān)系？然后讓學(xué)生看課文里怎樣寫媽媽對孩子的愛，要求學(xué)生通過閱讀課文，根據(jù)課文中的內(nèi)容和自己想象，畫一幅表示媽媽對自己的愛的圖，寫幾句表示自己對媽媽的愛的話。在繪畫中體會媽媽對自己的愛，在寫話中自己懂得回報媽媽的心情。這樣通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在歌曲中懂得母愛的無私與偉大，在繪畫中認(rèn)識媽媽對自己的關(guān)愛，在寫話中增強(qiáng)愛
4、父母、回報父母關(guān)愛的意識，充分地調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣。 二、設(shè)下疑點，激發(fā)閱讀探究興趣 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，意志是學(xué)習(xí)的保證。小學(xué)生的心理品質(zhì)很不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)主要是憑興趣，只有他們感興趣的課文才會積極去閱讀，積極思考，主動參與探究，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中的設(shè)疑，教師要深入鉆研教材，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，精心設(shè)計問題，選擇設(shè)疑之點。如教學(xué)《蝌蚪找媽媽》一課，可從課題處設(shè)疑：1、小蝌蚪為什么要找媽媽呢？2、小蝌蚪的媽媽究竟去了哪里呢？3、最后小蝌蚪找到了媽媽嗎？怎么找的？這些新奇的問題容易激發(fā)低年級學(xué)生的興趣。設(shè)疑還可在字詞處設(shè)疑。在句子上設(shè)疑、在插圖處設(shè)疑、在
5、標(biāo)點處設(shè)疑、課文重點和難點處設(shè)疑，只要能找準(zhǔn)設(shè)疑點。學(xué)生探究的興趣就會被激發(fā)。母愛的無私與偉大，讓學(xué)生增強(qiáng)愛父母、回報父母關(guān)愛?！ ∪撐蛎烙?，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣4 教材中許多寫景的詩文或段落，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光，字里行間傾注著作者對自然景物的贊美之情。教學(xué)時，教師若通過專家配樂朗讀或自己聲情并茂的范讀，繼而指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地反復(fù)朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生想像文中所描繪的事物的形狀、顏色、聲音等，感受到自然的美，更喚起美的共鳴，從而受到美的熏陶。 如《金黃的大斗笠》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生分部分賞析課文時，要求學(xué)生反復(fù)朗讀風(fēng)雨來臨前開頭一段的景物描寫，指導(dǎo)他們讀得輕慢
6、些，但要重讀表色彩和描寫人物動作的詞語。學(xué)生在朗讀過程中注意到了“藍(lán)天、烏云、綠海（形容莊稼）、綠葉、雪白、青草”等色彩詞以及“揮、看管”等人物動詞并加以重讀。還引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想像：這里有干凈的藍(lán)天，有山，有梯田里像綠海浪頭的莊稼，有短褲男孩兒揮著掛滿綠葉的樹枝，看管著一只雪白的小山羊，羊在田埂上悠閑地啃著青草……學(xué)生很自然地領(lǐng)略到了這里的恬靜、秀美（“烏云”也遮擋不住），少數(shù)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了其中的勞動美（有莊稼、男孩為證），就更難能可貴。學(xué)生被文中的自然美、勞動美深深打動，就能激發(fā)他們熱愛祖國山河、熱愛勞動的思想感情?！ ∷?、聯(lián)系寫作，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 1、提供豐富的語言積累 傳
7、統(tǒng)語文教學(xué)的經(jīng)驗告訴我們：要寫好文章就要多讀書！俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟！說的就是這個道理。閱讀為孩子的寫作提供了大量的語言信息和語言儲備，為今后的表達(dá)奠定了堅實的基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》指出：要讓孩子嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。而這些“語言材料”、“有新鮮感的詞句”4都是通過閱讀來提供的。如果我們一味地和孩子講作文的方法，而忽略了語言材料的積累，孩子是永遠(yuǎn)也學(xué)不會寫作的。這就如只教給孩子砌房子的方法，而不提供木料、磚
