數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)　　《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第二單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。生活中長、正方體的物體較多，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長、正方體的形狀，也進(jìn)行過觀察長、正方體組成的物體的學(xué)習(xí)，已具備準(zhǔn)確辨認(rèn)長、正方體實(shí)物的能力，對(duì)長、正方體的感性認(rèn)識(shí)比較豐富，這些都是教學(xué)新知識(shí)的基礎(chǔ)。但它有哪些面？面的形狀是怎樣的？有哪些棱？棱的長度怎樣？長方體和正方體有怎樣的關(guān)系……這些問題并非人人都懂?！堕L方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長方體和正方體，這是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次質(zhì)的飛躍。通過本課

2、的學(xué)習(xí)進(jìn)一步建立空間觀念，為學(xué)習(xí)長方體正方體的表面積和體積，學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)?！　　缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)去獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去看、去想、去說、動(dòng)手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學(xué)、暴露自我，獲得積極的情感體驗(yàn)，在數(shù)學(xué)課堂中放飛學(xué)生的思維?！　∫?、創(chuàng)設(shè)合理的情境，獲得積極的情感體驗(yàn)4　　合理的數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。一個(gè)合理的情

3、境創(chuàng)設(shè)，能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而更加自主參與知識(shí)的獲取過程、問題的解決過程。鑒于這樣的考慮，我在課前給學(xué)生準(zhǔn)備了很多有“長、正方體”的材料，為學(xué)生感知長方體的概念創(chuàng)造直觀而生動(dòng)的教學(xué)情境。這樣，把問題事實(shí)借助適當(dāng)?shù)妮d體呈現(xiàn)課堂現(xiàn)場，便能構(gòu)建一種真實(shí)開放、動(dòng)態(tài)生成的問題情境。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境內(nèi)容與自己密切相關(guān)時(shí)，就會(huì)覺得學(xué)有所得，學(xué)有所用，有利于提升學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，意義學(xué)習(xí)便會(huì)油然而生?！　《?、多種感官參與學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)　　小學(xué)生活潑好

4、動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)亍巴妗?，能調(diào)動(dòng)他們多種感官參與學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。抽象的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來說是很難理解的，所以教師要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在課上要引導(dǎo)他們通過觀察、操作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生建立起正確的概念；在活動(dòng)中學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且還能形成一定的能力，所以本課我給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間動(dòng)手操作。在探究長方體特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)時(shí)，我把學(xué)生分成三人或四人一小組，運(yùn)用學(xué)生自備的長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、摸一摸、量一量、比一比感受、探索長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征；在

5、討論交流中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了長方體的更多特征，我想通過學(xué)生自主的活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)長方體的特征他們肯定印象深刻。在解決“從不同的角度觀察一個(gè)長方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生把一個(gè)長方體放在課桌上，然后觀察，學(xué)生一會(huì)兒站著觀察，一會(huì)兒蹲著觀察，一會(huì)兒左邊再右邊自主的換角度觀察，學(xué)生在觀察后很自4信地得出結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。　　三、從生活中找數(shù)學(xué)，獲得積極的情感體驗(yàn)　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，并要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，使他們體會(huì)到

6、數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力?！北菊n教學(xué)中，我從生活的長、正方體出發(fā)，讓學(xué)生自己表述自己所認(rèn)識(shí)的長正方體；然后通過自己動(dòng)手去嘗試制作一個(gè)長、正方體，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣；最后學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行發(fā)現(xiàn)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)長正、方體的認(rèn)識(shí)有一個(gè)漸進(jìn)的過程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力?！　∷摹L試成功，從中獲得積極的情感體驗(yàn)　　本課通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生對(duì)長、正方體有了更多的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作嘗試成功，獲得成就感。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，

7、尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)成功的渴望也很強(qiáng)烈。獲得成功的情感會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，形成良性循環(huán)：成功――喜悅――4努力。因此，數(shù)學(xué)本堂課我實(shí)施差異教學(xué)，分層實(shí)施要求，設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，以滿足每個(gè)學(xué)生的求知欲，表現(xiàn)欲，同時(shí)要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，抓住有利機(jī)會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得積極的情感。如活動(dòng)二：制作長方體？。材料：長、正方形硬紙片、透明膠條。每個(gè)小組配發(fā)長方形、正方形硬紙板多張。學(xué)生在活動(dòng)過程中會(huì)制作出普通長方體，只有兩個(gè)面是正方形的特殊長方體和正方體。在學(xué)生活動(dòng)過程中教師巡視時(shí)對(duì)困難生及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)

8、生及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生多獲得成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)意圖有三：1、檢驗(yàn)自己對(duì)長方體的特征是否清楚，對(duì)長