資源描述：
《物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)物理新課程的教學(xué)目標(biāo)特別關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。其屮，情感是人的需要是否得到滿(mǎn)足時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與了許多物理活動(dòng)，從而形成多樣的情感體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；反之，將會(huì)產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。積極的情感是一種激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,包括興趣、快樂(lè)、好奇以及信心等。筆者認(rèn)為，物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)應(yīng)從以下方面著手：1在課堂中實(shí)施情緒調(diào)控一堂課教學(xué)效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情
2、境的作用下在學(xué)生心理需耍的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類(lèi)型。這三種類(lèi)型的課堂情緒，產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的，它表明了學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)，對(duì)教師的情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，盡量避免刺激性，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之屮，真誠(chéng)的鼓勵(lì)學(xué)生，滿(mǎn)懷愛(ài)心的激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性。教師耍適時(shí)、適度的滿(mǎn)足學(xué)生們的表現(xiàn)欲，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中耍尊重學(xué)生天性，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生思維，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極的“學(xué)”上來(lái)。在課
3、堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和自由思想的空間，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，敢于表現(xiàn)自己，使學(xué)生在自我表現(xiàn)中增強(qiáng)自信，提高能力。例如，我有時(shí)還有意或無(wú)意的把一些題目講錯(cuò)，學(xué)生們會(huì)及時(shí)提示，然后不要我進(jìn)行糾正，他們就提出解題方法。有的學(xué)生的思路非常簡(jiǎn)捷，這時(shí)我都是肯定他們創(chuàng)造性的思維，鼓勵(lì)他們的積極性，使他們?cè)谧院赖耐瑫r(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步鉆研和探索的熱情。2創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。著名物理學(xué)家楊振宇教授說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是最好的教師。事實(shí)上許多科學(xué)家能夠取得成就，其主要原因在于他們對(duì)所從事的活動(dòng)有濃厚的興趣，是興趣促使他
4、們志心致志，鍥而不舍地工作，從而產(chǎn)生靈感，在科學(xué)上取得發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。那么我們物理老師可以給枯燥的物理內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，利用本學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生進(jìn)入境界。例如講到利用回聲測(cè)距離吋，把一道相關(guān)習(xí)題編入實(shí)際問(wèn)題里。我們經(jīng)?？吹揭恍┵Y料會(huì)介紹某處的海有多深，那是怎樣測(cè)出來(lái)的呢？象我們測(cè)身高那樣嗎？拿一卷尺去測(cè)，海那么深，這樣你敢去嗎？不是的，這樣做的：把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，鐘聲傳到海底，再反射回海面，共經(jīng)過(guò)2.5秒，求海的深度。設(shè)海水中聲的速度為1500米/秒。經(jīng)這樣一創(chuàng)設(shè)情景，就讓學(xué)生感覺(jué)到這不是在做題，而
5、是在特定的條件下解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，有用的問(wèn)題，有了內(nèi)在動(dòng)力，那么學(xué)習(xí)的心情自然不同了，讓他產(chǎn)生愉快的情感，思維活躍地投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果自然就好。3在教材中挖掘情感教育的因素教材是師生情感交流的催化劑。教師對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度與學(xué)科知識(shí)的熱情，將融入對(duì)教材的深刻理解與情感的挖掘，善于開(kāi)發(fā)教材空間，豐富課堂教學(xué)的知識(shí)與情感因素。教師通過(guò)對(duì)教材的知識(shí)、理解與分析，并對(duì)教材進(jìn)行必要的加工、提煉，使蘊(yùn)涵在教材中豐富的情感因素得到充分挖掘，形成知與情互相滲透的教學(xué)內(nèi)容，并施于教學(xué)。教師在教學(xué)的實(shí)踐中如何研究教材，挖掘情感，使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素與情感因素得到
6、和諧與統(tǒng)一，需要我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中研究與思考。3.1用富有情趣的言語(yǔ)講解教學(xué)內(nèi)容。在講解科學(xué)性知識(shí)時(shí)，教師不只是言語(yǔ)準(zhǔn)確、達(dá)意、明晰，而且追求言語(yǔ)生動(dòng)、優(yōu)美，富有情趣。例如：在講授“探索更小的微粒”一節(jié)時(shí)，提出原子結(jié)構(gòu)的行星模型，引導(dǎo)學(xué)生感嘆微觀(guān)與宏觀(guān)竟是如此的相似，整個(gè)物質(zhì)的世界是如此的和諧。3.2揭示這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容背后隱存著的人物軼事。物理學(xué)的定律、定理、原理、定則、公式等科學(xué)知識(shí)都是人類(lèi)在長(zhǎng)期征服科學(xué)的道路上，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折、失敗,反復(fù)琢磨、探索后取得的，甚至經(jīng)歷數(shù)代人的努力才逐漸趨于完善的。內(nèi)中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著
7、他們對(duì)真理、對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求和百折不撓的毅力、熱忱和獻(xiàn)身精神。在這些科學(xué)知識(shí)背后都有一段鮮為人知的動(dòng)人故事。如阿基米徳的“皇冠之迷”，“湯姆生與原子結(jié)構(gòu)棗式模型的猜想”等等。在教學(xué)中，教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生介紹這方面的資料，將這些科學(xué)知識(shí)與人的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，無(wú)疑會(huì)賦予這些內(nèi)容以情感色彩，使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。教師在介紹這些知識(shí)背后的人物軼事時(shí)，可根據(jù)不同的角度產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。情感態(tài)度的教育不同于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，但有效地物理學(xué)科情感交流，除了增強(qiáng)學(xué)生的探索精神、合作精神、自主感、責(zé)任感、成
8、功感和自信心等情感品質(zhì)之外，也會(huì)極大地促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。因此，為了使物理教學(xué)效率更佳，作為物理教學(xué)工作者，我們非常有必要重
