如何指導(dǎo)學(xué)生書寫正確的漢字

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1、如何指導(dǎo)學(xué)生書寫正確的漢字　　摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！　￡P(guān)鍵詞：漢字；錯(cuò)別字；產(chǎn)生原因；糾正方法　　現(xiàn)如今，高考作文中出現(xiàn)這一要求：“寫字、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號要求規(guī)范、正確，錯(cuò)別字每一個(gè)扣1分，重復(fù)的不計(jì)，扣滿5分為止?！边@個(gè)高考作文錯(cuò)別字扣分的規(guī)定，可謂一石激起千層浪。我們知道，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指

2、導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。從中可以看出，在語文新課程中，識字寫字能力、語文應(yīng)用能力仍是學(xué)生語文諸能力中的基礎(chǔ)能力，是語文素養(yǎng)中的基本素養(yǎng)。這也正是長期以來語文教育一直致力追求的。因此，如何讓學(xué)生正確地運(yùn)用漢字，不寫錯(cuò)別字呢？　　一、錯(cuò)別字的內(nèi)涵　　錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的合稱。所謂錯(cuò)字，是指字的筆畫、結(jié)構(gòu)、偏旁等有錯(cuò)誤。如：把“盲”寫成“■”，“瀟”寫成“■”，“初”寫成“■”等等。別字就是把甲字當(dāng)作乙字來寫，張冠

3、李戴。比如，把“迫不及待”5寫成“迫不急待”，“無上光榮”寫成“無尚光榮”等，雖然有“急”“尚”這些字，可用在這里就不對了?！　″e(cuò)字破壞了字的定型性，別字則破壞了字詞之間的規(guī)定關(guān)系，是對漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的損害，嚴(yán)重時(shí)會造成書面交流的障礙，甚至鬧成笑話，造成損失，所以必須防止和糾正?！　《?、錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因　　寫錯(cuò)別字主要有主觀和客觀兩方面的原因。從主觀上看，主要原因是對正確寫字的必要性缺乏足夠的認(rèn)識，認(rèn)為寫字是小事，一點(diǎn)一畫無所謂?；蛘J(rèn)為文字只用記音，形和義并不重要。文化程度的高低、掌握漢字水平的深淺、文字規(guī)范意識的強(qiáng)弱，都會

4、導(dǎo)致錯(cuò)別字的出現(xiàn)。從客觀上看，漢字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形體多變，偏旁或字形之間很相似，容易混淆。從結(jié)構(gòu)方式來看，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，但音、形、義三者之間的關(guān)系也很復(fù)雜。比如，異體字，形不同而音、義相同；異讀字，形、義同而音不同；假借字，形同音同義卻不同；同音字，音同而形、義不同；同形字，形同而音、義不同；形聲字的聲旁不能準(zhǔn)確表音等等?！　∪?、錯(cuò)別字的類型　　錯(cuò)別字的類型可以分為以下幾種：　　1.增添筆畫：“盲”錯(cuò)寫成“■”，“染”錯(cuò)寫成“■”，“步”錯(cuò)寫成“■”?！　?.減少筆畫：“初”寫成“■”，“候”寫成“侯”?！?/p>

5、　3.音同誤寫：“融洽”錯(cuò)寫成“融恰”，“蠟燭”錯(cuò)寫成“臘燭”?！　?.形近誤用：“遷徙”錯(cuò)寫成“遷徒”，“已經(jīng)”錯(cuò)寫成“己經(jīng)”。5　　5.音近誤用：“急躁”錯(cuò)寫成“急燥”，“淘氣”錯(cuò)寫成“陶氣”?！　?.改換偏旁：“模擬”錯(cuò)寫成“摸擬”，“等待”錯(cuò)寫成“等侍”?！　?.添丟偏旁：“嘴巴”錯(cuò)寫成“嘴吧”，“效顰”錯(cuò)寫成“效頻”?！　?.結(jié)構(gòu)易位：“瀟”錯(cuò)寫成“■”，“甥”錯(cuò)寫成“■”?！　?.同“近”義字代替：“玷污”錯(cuò)寫成“沾污”，“精簡”錯(cuò)寫成“精減”?！　?0.受上下字偏旁影響所致：“分辨”錯(cuò)寫成“分辯”，“白皙”錯(cuò)

6、寫成“白晰”?！　∷?、糾正錯(cuò)別字的方法　　1.抓字音，記字形。例如，“令”和“今”兩類字容易相混，可以抓住它們的聲母來區(qū)分。凡是聲母是“L”的都寫“令”，如：“苓”“嶺”“齡”“鈴”“冷”“領(lǐng)”“鄰”“憐”“玲”“伶”等；其他聲母的都寫“今”，如：“岑”“含”“貪”“念”“吟”“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來記憶，如：“舀”（yǎo）和“?”（xiàn）兩類字，凡韻母是?o的都寫“舀”，如：“稻”“蹈”“滔”“韜”等；凡韻母是in的都寫“?”，如：“陷”“餡”“焰”“掐”等?！　?.抓形旁，記字形。例如，“礻”

7、旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它們區(qū)分開來?！办辍笔恰笆尽钡淖冃危艜r(shí)候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關(guān)系，所以都從“礻”，如：“神”“祥”“禱”“禮”“祖”“祀”“社”“祈”“禍”“福”“?！薄暗摗钡龋弧榜隆笔恰耙隆钡淖冃?，所以凡同衣物有關(guān)系的字都從“衤”，如：“衫”“襖”“袖”“裙”“被”“襪”“襯”“袱”“褲”“褐”“補(bǔ)”等。5　　3.抓類推，記字形。一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的。例如，漢字偏旁“?”簡化作“倉”，“?”簡化為“侖”。以此類推，凡是用“倉”作聲旁的，一律從“倉”，如：“搶”“蒼

8、”“滄”“瘡”“創(chuàng)”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”，如：“倫”“淪”“輪”“掄”“綸”“論”等。掌握這種類推的規(guī)律，就不會把“創(chuàng)傷”寫成“傷”，把“議論”寫成“議”了。　　4.辨細(xì)微，記字形。例如，“人，入”二字都是撇和捺兩畫，但“人”字撇長捺短，捺在撇下；“入”字撇短捺長，撇在捺下。又如，“慶