在化學(xué)新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

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1、在化學(xué)新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力　　摘要：培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是新課程教學(xué)目標(biāo)的一部分。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，應(yīng)該夯實(shí)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)，分類型對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練?！　￡P(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)；能力；培養(yǎng)　　實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的靈魂?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科。新課程重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。化學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是多方面的，其中包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等。從目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)還未能得到應(yīng)有的重視?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“設(shè)計(jì)思路”中的“課程目標(biāo)”第4條明確指出：“初步形成基本的化學(xué)實(shí)

2、驗(yàn)技能，初步學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?！笨梢姡瘜W(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)在化學(xué)新課程培養(yǎng)目標(biāo)中占有一席之地。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有利于促使學(xué)生形成良好的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)造意識?！　≡谟袑?shí)驗(yàn)的課堂中，教師可以靈活處理教材，把演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)?？梢栽O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，可以先設(shè)計(jì)方案然后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，也可以是開放性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。如此教學(xué)不僅有利于學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行回顧，而且能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，讓學(xué)生的思維更加活躍。4　　培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力是一個長期的過程。在此，筆者就如何有

3、效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的問題進(jìn)行了初步探討?！　∫?、夯實(shí)形成設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力　　必要的化學(xué)學(xué)科知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原理、規(guī)則等知識，以及一定的動手操作能力，這些都是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提?；瘜W(xué)教師必須有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力形成的基礎(chǔ)?！　≡诰唧w教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備充足的史實(shí)資料及生活中的典型實(shí)例，讓學(xué)生通過分析資料，切身體驗(yàn)、了解物質(zhì)的物理性質(zhì)和實(shí)際用途；并在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等知識。針對一些難度大或方案多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師可以提供一定的知識背景，或做好有關(guān)基礎(chǔ)知識的回顧，并引導(dǎo)學(xué)生從哪

4、幾個方面思考問題，更有利于學(xué)生獲得靈感，提出方案，建立自信與成就感?！　W(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會有理解上的困難，會產(chǎn)生問題，這時最好的辦法不是教師的“排憂解難”，而是教師的導(dǎo)航，通過拓展來擴(kuò)大學(xué)生的背景面，從而水到渠成地讓學(xué)生自我解決疑難。教學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該由易到難，層層深入。同時要優(yōu)化組合，整合方案?！　〔僮髁鞒虨椋褐R鋪墊→提出問題→小組討論→代表陳述方案→教師評價→按新方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！　《⒎诸愋蛯W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練　　針對初三化學(xué)教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)案例，筆者認(rèn)為可以分為以下幾種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型?！　?.實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)　　此種設(shè)計(jì)難度

5、較小，設(shè)計(jì)前給出一定的知識做鋪墊，讓學(xué)生有“梯子”4往上爬。具體如下：　?。?）水凈化步驟的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：先給出幾種凈化水的方法做知識鋪墊。比如，靜置沉降法，吸附，化學(xué)沉降法，過濾，消毒，然后讓學(xué)生按順序設(shè)計(jì)出具體的凈化水的操作步驟，可以讓學(xué)生在消化每種方法的同時學(xué)會運(yùn)用，提高實(shí)踐能力?！　?.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)　　此種設(shè)計(jì)難度適中，在學(xué)生思考過程中隨時注意引導(dǎo)，讓學(xué)生有“方向感”。例如，以下驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：　　3.開放性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)　　此種設(shè)計(jì)難度較大，在教學(xué)上鼓勵學(xué)生多維度設(shè)計(jì)方案，鼓勵一問多解的學(xué)生，并對每種方案的可行性、易行性、優(yōu)劣進(jìn)行

6、及時評價。例如：　?。?）證明氧氣的體積在空氣中含量為：雖然教材有一套裝置可證明空氣中氧氣的含量，但可以提出同樣的問題讓學(xué)生討論出更多的設(shè)計(jì)方案證明氧氣的體積分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。筆者在教學(xué)中聽到的學(xué)生設(shè)計(jì)就超出了教師的預(yù)想，很多方案非常巧妙?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力是一個長期的過程，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)尋求最有效的教學(xué)方法。我認(rèn)為，夯實(shí)形成設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力是十分必要的，而分類型訓(xùn)練則是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的有效策略之一。　　參考文獻(xiàn)：　　[1]苗深花.影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)因素的調(diào)查分析.化學(xué)教育，20

7、05（03）.4　　[2]李志富.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力評價方法的探索.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（06）.　　（作者單位江蘇省淮安市林集鎮(zhèn)初級中學(xué)）　　編輯劉青梅4