在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

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1、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷　　[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施之后，新課程改革轟轟烈烈開展開來。在新課改的要求之下，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)在教學(xué)過程中逐漸受到重視，在語文課堂中如何確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建輕松、活潑地教學(xué)氛圍成為教學(xué)改革中最重要的任務(wù)。本文就如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷進(jìn)行簡要分析?！　關(guān)鍵詞]初中語文；人文情懷；培養(yǎng)　　教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)來進(jìn)行，提高學(xué)生的精神境界，使學(xué)生形成強(qiáng)大的人文精神力量。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，以培養(yǎng)

2、學(xué)生高尚的人格和良好的思想品質(zhì)，語文是一門綜合性學(xué)科，是工具性和人文性的統(tǒng)一體，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要科目之一。教師要重視語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)中的重要作用，關(guān)注學(xué)生的精神世界，弘揚(yáng)人文精神，提高學(xué)生人文意識(shí)?！　∫?、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)源于“生活”的“人性”生活元素4　　出色的文章總是能夠鮮明地體現(xiàn)出作者的思想感情，能夠反映作者的觀點(diǎn)、看法，可以說作者的主觀內(nèi)心感受全部蘊(yùn)含在字里行間了，因此教師充分利用閱讀教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的不同方法，能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)到作者的人文情懷。當(dāng)學(xué)習(xí)《我的信念》這一課時(shí)，作者居里夫人

3、在文章中表明了自己對(duì)生活、工作以及科學(xué)的態(tài)度，這些內(nèi)容有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)今社會(huì)，盡管積極向上的思想占據(jù)主流，可是也出現(xiàn)了一些諸如“金錢至上”的不良言行，青少年學(xué)生耳濡目染，受到了不良思想的而影響。居里夫人不追求名利和獻(xiàn)身科學(xué)的思想品質(zhì)能夠從正面引導(dǎo)學(xué)生?！　《?、引導(dǎo)體味語文中的“人情”情感元素　　課文承載著語文教學(xué)的全部信息，不僅充滿著深厚的作者思想感情，而且也能夠揭示深刻的人生哲理。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》、《海燕》等文章的時(shí)候，這些作品凝聚著作者的感情、思想，能夠在不知不覺中對(duì)學(xué)生的道德情操、生活情

4、趣產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生形成對(duì)世界的獨(dú)特感悟。教育的過程就是學(xué)生心靈被喚醒的過程，當(dāng)學(xué)生的心靈真正被喚醒時(shí)，學(xué)生與作者之間能夠架起溝通的橋梁，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。在語文教學(xué)過程中，教師還要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)以及評(píng)價(jià)自我情感的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠從作品中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而從中尋找到最美的情趣，靈活表達(dá)自己的思想感情和生活感悟。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的情感，建立起良好的師生情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維。　　三、引導(dǎo)學(xué)生體悟語文中“人格”品質(zhì)元素4　　從某種程度上說，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感

5、，探尋學(xué)生生活體驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的最直接反映。教師要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的反應(yīng)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松而愉悅的課堂環(huán)境，提升語文教學(xué)效果。教師要發(fā)揮言傳身教的作用，指引學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。教師在教學(xué)過程中可以將教材中的某些作品要求學(xué)生表演出來，學(xué)生通過飾演文中的角色，能夠更深刻地來體驗(yàn)作品中的人物形象，這樣，學(xué)生更容易接受作者高尚品格的影響，從而以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過程中。如在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這篇文章的時(shí)候，教師是這樣來設(shè)

6、計(jì)課堂的：由于這部作品在世界都具有很強(qiáng)的影響力，學(xué)生要帶領(lǐng)學(xué)生深入探討人物的形象特點(diǎn)，從中把握不同人物的性格特征。教師可以將學(xué)生分組，每一組的學(xué)生分別扮演劇中人物夏洛克、安東尼奧以及鮑西亞，學(xué)生確定角色之后，充滿感情地朗讀自己所飾演的角色的語言，以便更好地體驗(yàn)人物的性格和心理，更好地掌握人物之間的沖突以及利害關(guān)系，從而加深對(duì)文章的理解，更準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！　∷摹⒁龑?dǎo)學(xué)生提煉語文中“人魂”魂魄元素　　語文教學(xué)具有多重功能，學(xué)生知識(shí)量的增加只是其

7、中的一方面。語文教學(xué)的最大功能就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀的篇章，逐漸影響自己價(jià)值觀和人生觀的形成。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如人類精神的巨大寶庫，它通過文字展現(xiàn)作者的思想與情感，為學(xué)生高尚品格的形成發(fā)揮著重要作用。語文教學(xué)之友充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文意識(shí)的培養(yǎng)，才能更好地展現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和功能，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。我們以古代詩歌為例來探討，通過“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”感受到大自然風(fēng)光的萬千變化；通過“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”4感受其中蘊(yùn)含的深刻哲學(xué)思想。這些被人們廣為傳頌的名言佳句不但展現(xiàn)出語言美、韻律美，更為

8、學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)特的意境，表達(dá)出別具一格的情感美，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的形成具有重要作用。除此之外，古詩也有提高學(xué)生思想道德水平，開發(fā)學(xué)生智力的功能。教師應(yīng)該根據(jù)不同體裁的文學(xué)作品，靈活選用多種教學(xué)方法，既要考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新提出肯定，不斷提高學(xué)生的審美能力?！　〗Y(jié)語　　總而言之