巧妙靈活運用課本插圖

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1、巧妙靈活運用課本插圖　　插圖教學(xué)策略是根據(jù)《認知心理學(xué)》的認知規(guī)律、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開展研究的。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力?！痹谡n堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作為教材的一部分――課文插圖，卻經(jīng)常被一些老師所忽視。課文插圖是課文的第二語言，是語文教材的有機組成部分，它是重要的教學(xué)資源?！　∫弧殚喿x鋪路　　閱讀是復(fù)雜的心智活動，其間需要必要的認識、心理上的支持。而插圖以其鮮明的色彩、形象的畫面作用于學(xué)生的感官，不失為有效的支持媒介。　　1.以圖識萬物。閱讀教學(xué)擔(dān)負著發(fā)展兒

2、童認知能力的任務(wù)，他們大多借助圖畫認識了世界萬物，可以說插圖打開了兒童認識世界的一扇窗口。植物王國的蒼耳、爬山虎、銀杏樹，動物世界的小壁虎、灰雀、珍珠鳥，海洋生物的海參、龍蝦、章魚、鯨，風(fēng)景名勝廬山、西湖、頤和園等，學(xué)生都能從圖中找到它們最鮮明的形象?！　?.以圖知大意?！渡叫小?、《楓橋夜泊》兩首古詩的插圖將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，巧妙利用其進行疏通詩句自是事半功倍?！　。?）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？你能用幾句話來說說嗎？4　　（2）我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，假如有就做一下標(biāo)記?！　。?）結(jié)合我們剛剛看到的

3、景色，查查字典，選一選“徑”、“斜”在句子中的意思?！　。?）結(jié)合插圖，你能試著說說詩的意思嗎？　　上述教學(xué)，借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句的意思，為深入理解古詩鋪好了路子?！　《?、深化閱讀　　閱讀課文是一個不斷深化的過程，需要學(xué)生對語言文字的玩味體會，在不斷對話中走進作者，與作者情感相通，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。插圖的有效運用能幫助深讀內(nèi)化、促進提高?！　?.以圖促表達。課文中吸引學(xué)生的地方往往是課文插圖，興趣促使學(xué)生去觀察，觀察后趁機引導(dǎo)學(xué)生去表達。如《恐龍》一課，課文插圖生動形象，色彩

4、鮮艷，顯示了課文的重點和難點。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，認識恐龍，介紹恐龍，讓插圖“活起來”。學(xué)生興致勃勃，手指恐龍，圖文結(jié)合，把課本上的語言內(nèi)化成自己的語言來介紹恐龍的特點。栩栩如生的插圖打開了學(xué)生的心靈，學(xué)生在自由地解讀、自由地表達，用心和插圖、文本對話，用心和作者交流?！　?.以圖促想象。想象是閱讀的助推器，閱讀文字需要想象，觀察插圖離不開想象?！　　?那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕?！边@是《廬山的云霧》中，理解廬山的云霧“千姿百態(tài)”的

5、重點句。教學(xué)時我這樣以圖促想象：大家讀前兩句，邊讀邊想象畫面，然后請四個同學(xué)分別板畫“像是戴在山頂?shù)陌咨q帽”、“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象，學(xué)生把頭腦中想象的畫面畫下來。后兩句，課文配有精美的插圖，教師配以生動的語言：“云海，云霧彌漫整個的山谷，像天邊的大海；云霧遮擋了山峰，像巨大的天幕。廬山的云霧美嗎？還有哪些姿態(tài)？”這樣借用插圖，通過想像，通過觀察，獲得了生動的形象，學(xué)生自然悟情入境，完全沉浸在廬山美妙的云霧中?！　?.以圖促朗讀。在語文課本上，插圖往往畫出了課文中最感人、最攝人心魄的一瞬間。教師可利用這些插圖，配以生動語言的描述，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很輕松地進

6、入情境，或體驗人物的內(nèi)心世界，或感受人物美好的品質(zhì)。讓學(xué)生和文本進行有效的對話后，再指導(dǎo)朗讀，能達到事半功倍的效果。如《第八次》中的布魯斯王子七戰(zhàn)七敗后看到蜘蛛織網(wǎng)的情景，深受感動，此時觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說王子臉上的表情，為什么會出現(xiàn)這樣的表情？再看看王子的動作，并且一起像王子那樣握緊左拳，想想此時的布魯斯王子又會想些什么，從而充分體會王子從失去信心到充滿信心的心理變化過程。此時再引導(dǎo)朗讀，學(xué)生的讀書聲里分明體現(xiàn)著必勝的信心。4　　4.以圖促背誦。積累背誦在語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，但教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時還得注意方式方法，讓他們輕松地記憶美文佳句，培養(yǎng)背誦的習(xí)慣。教

7、師借助精彩的課文插圖，來指導(dǎo)學(xué)生背誦，是一種簡單有效的教學(xué)方法。如蘇教版第六冊《美麗的南沙群島》第三段，感悟南沙絢麗迷人的景色后，引導(dǎo)學(xué)生背誦。我出示課文插圖，以圖促背，我指哪處景物，學(xué)生試背出描寫這一景物的句子。如：我指“天”，學(xué)生背出“天是一塊藍玉”；指“?！?，“海是一塊翡翠”……因為是一句一句背的，學(xué)生沒有背誦上的障礙，興致很濃，不會因為背不出整段而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。幾個輪回下來，學(xué)生已經(jīng)印象深刻了。教師點出圖中的景物，學(xué)生們很輕松地背出課文中的句子，把課文與意象巧妙地聯(lián)系起來。在輕松和諧的氛圍中，只一會兒功夫，就有大半的學(xué)生能