談教材中的寫字教學

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1、談教材中的寫字教學　　一、示范引導，規(guī)范教學　　語文學習講究潛移默化，尤其是對小學一年級學生，他們注重形象思維，教師作為引導者起著至關重要的作用。語文課中看不到板書是不正常的，示范是寫字教學的先導，教師在寫字教學中應規(guī)范板書好每一字，作出正確的示范引導。范字對學生學寫字的過程有著舉足輕重的作用。教材中每課都有五至六個字要求學生會寫，我就常讓學生先認讀，觀察字形，再選擇自己最喜歡的字，說說是怎樣記住的，目的是讓學生整體感知記住字形，把字寫正確，教師沒必要作過多的字形分析。然后，就開始在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程。在范寫過程中，

2、結合生字教基本筆畫名稱，每個筆畫我都認真示范起筆、運筆和收筆；在示范中教給學生筆順規(guī)則、間架結構以及寫在田字格中的正確位置。　　有時候，我一個字還要范寫好幾遍，一邊寫一邊說：“這個字老師沒寫好，我再寫一遍?！蹦康氖亲寣W生像我一樣認真地寫好每一個字。教師嚴謹?shù)膽B(tài)度成了學生的表率，他們就也不會隨隨便便去寫。我還用范字不斷跟所寫的字比較，比較運筆、結構等。實驗教材不僅每課后有“我會寫”的寫字練習，“語文園地”也有“我會寫”或“比比寫寫”的練習，都要求學生在田字格中規(guī)范地寫字。所以，教師正確而規(guī)范的示范指導顯得尤其重要。4　　二、美感熏陶，激發(fā)興趣　　《語文課程標準

3、》中要求學生“初步感受漢字的形體美”。一年級所要求寫的漢字，大部分都是象形字、會意字，而它們與畫密切相關，本身就像一幅美的畫。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學生在學習過程中，通過看圖比較，從而認識了生字，并且興趣很高，我就趁機啟發(fā)引導學生：同學們都喜歡畫畫，其實寫字就跟畫畫一樣，要認真觀察字形特點，注意間架結構以及寫在田字格中的位置，然后用心地照著范字寫好每個字。我還把一些不注意在田字格中位置的字，如寫得太大或太小的字與范字作了比較，把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字作比較，讓學生辯別哪個字寫得好，學生很容易就能分辨出來。新教材的設計特別好，“我會寫”

4、練習中的每個字都附帶描紅練習，在描紅的基礎上，再自己練寫，慢慢地潛移默化，學生模仿得就跟范字很接近了。我還經(jīng)常使用多媒體課件演示生字的書寫過程，學生都愛看，還不由地說：“真漂亮！”寫字興趣更濃了?！　∪栏裼柧?，培養(yǎng)習慣　　我特別關注學生的寫字姿勢，這對處于生長發(fā)育時期的學生來說尤其重要。正確的寫字姿勢，比較有利于把字寫端正，而且還有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護視力。為此，我還編了一些兒歌口訣，如“手離筆尖一寸，眼離本子一尺，身體離桌子一拳”――“三個一”；還有“身子要正，肩要平，腿不動”等。這樣講解姿勢問題，學生易于接受，便于養(yǎng)成習慣。4　　在寫字

5、習慣方面，剛開始學寫字時，有一些學生總是把本子擦得黑黑的、皺皺的，寫一個字擦一下?，F(xiàn)在有很多類似修正液、修正紙、修正條之類的用具，學生隨時使用，不利于培養(yǎng)良好的寫字習慣。我常鼓勵他們用心去寫，有備而寫，想好了再寫，不要涂涂改改。我還注意提高學生的書寫速度，為什么有的學生在考試時做不完試題呢？其中一個原因就是書寫速度太慢。所以，我要求寫字練習一定要當堂交，目的是要求大家都達到一定的速度，久而久之，寫得慢的學生也趕上來了?！　≡谥笇懽诌^程中一定要到位，教師要不厭其煩在課堂上巡視，時時提醒，當場糾正，及時表揚做得好的同學。如一個學生在書寫“丁”字時，把整個字寫得

6、太靠左邊了，我會指導他把豎鉤寫在豎中線上；又如一個學生把朋友的“朋”寫成像兩個“月”字一樣，我會告訴他注意整個字的結構，每個筆畫的間距等等。在教師的嚴格要求和反復指導下，學生就會逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣?！　∷摹屿o結合，彈性練習　　寫字教學本身是一件較為枯燥乏味的事，針對小學生的身心發(fā)展特點，我采用了動靜結合，彈性練習的辦法。例如，在課堂上除了教師講解外，還讓學生自己交流這個字該如何記，如何寫等；讓他們觀看書寫指導的動畫演示；讓他們動手書空等等。同時，我還強調了寫字時必須安靜，要心來才能寫好字。所以每當我們班進行書寫練習時，教室是很安靜的，這是寫好字的外因。

7、“靜”還包括個人內心的靜，即專注。寫字時總愛東張西望，或做小動作都應及時教育，告訴學生專注、心靜才能把字寫好的道理。4　　在練寫上可體現(xiàn)彈性，給學生自主選擇的空間。對每個學生沒必要提出同樣的要求和相等的量，不求多，但求好。過多的書寫不僅對學生的身體發(fā)育有害，還會影響學生寫字的興趣。有的學生寫得快，可讓他多寫幾個；有的學生書寫速度較慢，可逐步提高要求；自己覺得寫得好的，可以少寫；覺得沒寫好的，可以多寫幾個；喜歡寫的字可以再寫幾個；課堂練習完成了，回家還想練習，也可再寫幾個。這樣做，學生不會覺得寫字是一件苦差事，而是在創(chuàng)造美?！　∥?、展示交流，培植自信　　每節(jié)課

8、都要寫字，并給學生提供展示的機會。我在批改過程中都以