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1、初中化學實驗教學中學生能力培養(yǎng)初探 【摘要】初中化學實驗教學是對學生既有知識的鞏固，以及新知識的拓展，通過實驗教學可以有效培養(yǎng)學生的化學能力，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等等，化學實驗也是理論知識的直接反應，通過直觀的化學現(xiàn)象，證明理論知識的科學含義，并檢驗出事物的化學本質(zhì)和組成元素。 【關(guān)鍵詞】初中化學；實驗教學；能力培養(yǎng) 化學實驗教學是鞏固學生理論知識，熟練學生操作技能、開發(fā)學生思維能力和探索能力的重要課程，化學實驗教學可以有效地將文字化的化學知識轉(zhuǎn)化為實驗現(xiàn)象，體現(xiàn)其化學本質(zhì)，化學實驗的過程也是學生進行化學知識強化和淬煉的過程?？傊?/p>
2、，化學實驗以它特有的魅力在學生能力培養(yǎng)方面占有重要地位，化學實驗教學不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，更能培養(yǎng)、提高學生的實驗觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等等?！ ∫?、化學實驗對學生觀察能力的培養(yǎng) 觀察能力是學生開啟化學實驗的關(guān)鍵步驟，因為化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，5實驗是驗證、探索、創(chuàng)造的可靠手段，觀察是創(chuàng)造的入門階段，要創(chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。對于生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象，我們已經(jīng)是屢見不鮮，但是要培養(yǎng)學生要善于觀察這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們包括顏色、氣體在內(nèi)的明顯變化，通過現(xiàn)象探索其化學原理和化學本質(zhì)。敏銳的觀察能力來自于訓
3、練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合，平時觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學現(xiàn)象就要通過動手作實驗來探索其化學本質(zhì)。所以，要通過化學實驗培養(yǎng)學生的化學能力，首先需要培養(yǎng)學生的觀察能力。 首先，立足于生活，讓學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣。化學現(xiàn)象并非只能在實驗室才能看到，在實際生活中，我們也可以看到很多化學反應現(xiàn)象和結(jié)果，比如，銅和鐵的生銹現(xiàn)象；削開的蘋果放置一段時間會變成紅褐色，用石灰水刷墻壁過段時間會變白等等化學現(xiàn)象。因此，在開展化學實驗教學課程之前，教師要引導學生去觀察生活的常見現(xiàn)象，讓學生明確哪些是化學變化，哪些是物理變化，畢竟課堂時間有限，教師要培養(yǎng)
4、學生在實際生活中養(yǎng)成善于觀察的好習慣?！ ∑浯?，利用化學實驗的趣味性，持續(xù)學生的觀察能力?；瘜W實驗和物理實驗的本質(zhì)區(qū)別在于質(zhì)的改變，化學實驗的結(jié)果會生成另外一種物質(zhì)，很多初中學生常常會混淆物理變化和化學變化，因此，教師要透過化學反應的結(jié)果和現(xiàn)象，讓學生真切地體會到化學反應的明顯變化，體會到化學實驗的趣味性，持續(xù)學生的觀察能力。在實驗開始前，教學需要分配給學生詳細的觀察任務，包括實驗前期的準備工作，需要哪些儀器和試劑，以及儀器的組裝順序和實驗操作的詳細的步驟；實驗前藥品的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性，同時也要觀察實驗反應后各種藥品的變化，如新生成的化學物
5、質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味和溶解性的變化，學生要善于觀察和對比實驗前后的這些變化；同時，教師還需要向?qū)W生演示詳細的實驗組裝順序和操作步驟，并解釋每一步的實驗過程形成的原因和結(jié)果。5 再次，在化學實驗教學過程中，教師對學生的觀察能力培養(yǎng)要有一個切實可行的長期計劃。教師應切合學生實際，在不同的階段提出不同的觀察要求，引導學生全方位觀察，同時，讓學生自己總結(jié)、形成規(guī)律。通過訓練，逐步提高觀察結(jié)果的準確率，使學生的觀察能力得到發(fā)展。 總之，加強實驗觀察是培養(yǎng)學生化學學科自主學習能力的必要途徑，敏銳的觀察能力和扎實的化學基本實驗技能是學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實踐的根
6、基，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的必要途徑。 二、化學實驗對學生思維能力的培養(yǎng) 化學實驗可以有效拓展學生的思維空間，提高學生的思維深度以及思維的活躍性，這是化學實驗教學優(yōu)于理論知識教學的重要部分，化學實驗通過直觀的化學反應能有效加深學生對知識的理解和掌握，也能通過自主實驗積極思考去驗證自己的猜疑，這對提高學生的綜合能力有很大幫助。因此，教師要重視初中化學實驗教學，發(fā)散學生的思維模式?！ ∈紫?，開放實驗空間，拓展學生思維探究的寬度。許多化學實驗的條件，方法和結(jié)論都是預定的，現(xiàn)成性的，因而具有一定的封閉性和制約性，教師需要改善實驗的創(chuàng)造性方面存在著嚴重
7、的不足，拓展學生的思維空間。比如通過改變條件或方法進行化學實驗探究和摸索；通過改變反應條件、反應物之間的數(shù)量關(guān)系等角度設(shè)置問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；以及在實驗教學中，選用哪些實驗儀器，是否可以用其他儀器替代等等方面發(fā)散學生的思維能力；這種方法在某種程度上更符合和體現(xiàn)思維探究性學習的特點，更有利于思維探究性學習的教學目標的實現(xiàn)，經(jīng)常性開展此類思維訓練，可以有效提高學生思維的靈活性、敏捷性以及發(fā)散性。5 其次，鼓勵學生自主思考設(shè)計實驗，提高學生的思維深度。通過學生自己思考設(shè)計實驗，既可以培養(yǎng)學生的動手動腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力
8、和創(chuàng)新設(shè)計能力。教師在組織學生開展實驗設(shè)計時，可引導學生閱讀、查找一些實驗的小竅門、實驗藥品、及儀器的代用品、實驗裝置的改
