創(chuàng)生活情境，展靈動課堂

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1、創(chuàng)生活情境，展靈動課堂　　摘要：在新課程改革的影響下，教師教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)模式都有了很大程度的變化，學(xué)生思維多元化，學(xué)生發(fā)展更全面。情境教學(xué)模式在新課改之后被廣泛地應(yīng)用到生物教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知層次來設(shè)置場景，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展。對情境教學(xué)的意義進(jìn)行了認(rèn)識，并對生物課堂中情境教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。　　關(guān)鍵詞：生活情境；靈動課堂；初中生物；情境教學(xué)　　生物是初中階段的新增課程，初中生物教師要做好入門引　　導(dǎo)，提高生物課堂的活躍性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)是新興的教學(xué)模式，情境教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用有利于提升學(xué)生的感

2、性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生的理解能力和分析能力。生物課程常用的情境教學(xué)方法有實驗情境、生活情境、故事情境以及多媒體情境等，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性可以被充分調(diào)動?！　∫弧⒊踔猩锴榫辰虒W(xué)的意義　　1.加強(qiáng)學(xué)生之間的交流4　　情境教學(xué)要求教師提供豐富生動的學(xué)習(xí)材料，通過多媒體、圖畫以及課堂實驗來給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生在活躍自由的課堂氛圍中可以充分地表達(dá)自身的見解，將所學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活中，發(fā)展學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力，增長才干。在和同班同學(xué)的交流合作中，學(xué)生的個人能力也會得到一定程度的提升?！　?.滿足學(xué)生

3、個性發(fā)展　　情境教學(xué)要充分地利用演示實驗、生物掛圖以及多媒體等感性材料，學(xué)生可以身臨其境地分析和思考感性材料，上升為自己的理性認(rèn)識，更好地掌握生物原理和生物概念。在生物情境教學(xué)中，學(xué)生可以扮演不同的角色，通過不同角色的變換，學(xué)生的個性會得到充分的滿足?！　《⒊踔猩锴榫辰虒W(xué)　　1.通過生產(chǎn)和生活創(chuàng)設(shè)情境　　生物是和實際生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，通過生產(chǎn)生活創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)要選擇學(xué)生熟悉的生產(chǎn)和生活情境，比如在細(xì)菌和真菌利用一課，教師可以提一些問題，比如酵母屬于真菌嗎？酵母的樣子和結(jié)構(gòu)是怎么樣的？酵母和在面里為什么面就

4、會在很短時間內(nèi)就發(fā)開了？在問題提出來之后，教師不必當(dāng)堂作答，應(yīng)給學(xué)生充分的自由探究時間，并對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解其中的奧秘。在這個過程中，學(xué)生會感覺到生物知識是奇妙的，和生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情會大大提升?！　?.創(chuàng)設(shè)實驗情境4　　生物的實踐性較強(qiáng)，生物知識的學(xué)習(xí)離不開一系列的實驗，生物學(xué)研究也可以通過實驗和觀察來學(xué)習(xí)。初中生物僅僅是側(cè)重生命現(xiàn)象、淺顯的和感性的認(rèn)識，教師就可以減少理論授課時間，通過直觀的實驗教學(xué)來提高學(xué)生的認(rèn)識，加深學(xué)生對理論知識的理解。比如在肺內(nèi)的氣體交換一節(jié)中，教師可以在兩個試管中放入石灰水，在一個試管內(nèi)注入空氣，讓

5、學(xué)生觀察兩個試管的不同并向?qū)W生提出一系列問題。比如，注射器空氣氣體成分和吸入氣體成分相同與否？為什么注入空氣試管內(nèi)的石灰水變渾濁？吸入和呼出的氣體有什么變化？通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的探究積極性?！　?.創(chuàng)設(shè)畫圖或者多媒體情境　?。?）畫圖情境　　使用畫圖輔助教學(xué)可以更加形象地說明生物體的生理特征和形態(tài)結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生有效地了解和掌握生物知識。比如在細(xì)胞的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過簡單畫圖來形象化抽象的生物知識。　?。?）多媒體生物情境創(chuàng)設(shè)　　多媒體是直觀的影片和聲音，課堂活力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都會被充分地調(diào)動，教師可以通過多媒體將一些較為復(fù)雜或危險的實驗

6、演示給學(xué)生，縮短實驗時間并降低實驗費(fèi)用。教師要控制多媒體播放時間，多媒體教學(xué)只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)教學(xué)，避免學(xué)生注意力的分散。　　4.將生物知識運(yùn)用到生活中4　　情境創(chuàng)設(shè)是抽象到直觀的過程，教師在生物課堂上充分利用了實物、標(biāo)本、多媒體課件、錄像和插圖等，生物研究對象更加得豐富化和生動化。與此同時，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生物知識運(yùn)用到生活中去，比如在學(xué)習(xí)完人體消化器官之后，教師可以針對器官的作用對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，在學(xué)習(xí)了光合作用之后，教師可以用一系列的問題來讓學(xué)生思考間作套作、二氧化碳濃度增加、光合作用原料補(bǔ)充或者是光照時間延長的作用，增加學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

7、　　生物情境教學(xué)可以提高課堂的活力和趣味性，教師在生物教學(xué)的過程中，要結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個體特點(diǎn)，利用多媒體、圖片或生物實驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地參與到生物知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正提高學(xué)生的能力，實現(xiàn)抽象理論知識的轉(zhuǎn)化。　　參考文獻(xiàn)：　　[1]談順榮.讓“情境教學(xué)”走進(jìn)課堂[J].甘肅教育，2005（11）.　　[2]程清記.應(yīng)用情境教育促進(jìn)孩子健康成長[J].少年兒童研究，2006（1）.　　[3]周友士.情境認(rèn)知教學(xué)理念探微[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005（19）.　　[4]單石生.淺談學(xué)生的創(chuàng)新教育[

8、J].河北