貼近生活構(gòu)建靈動課堂.pdf

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1、蟹宣亡魚間隔)我們可以說3層餅干中的間師：數(shù)數(shù)看車站數(shù)有幾個?間隔數(shù)是2．隔數(shù)有幾個?它們有什么關(guān)系?師：其實(shí)在生活中只要你仔細(xì)生：車站數(shù)有19個．間隔數(shù)有觀察也能發(fā)現(xiàn)很多間隔．觀察你的18個．車站數(shù)=間隔數(shù)+1貼手掌，數(shù)數(shù)看有幾個間隔?(2)課件出示樓房圖片近生：人的手掌5根手指張開有4個間隔．-'1I-_I文師：(課件出示圖片：五線_千／東，白莞譜)：音樂課上的五線譜。五條線松組成了幾個間隔呢?師：這座樓房有幾層?間隔數(shù)山生：五線譜的五條線組成了有幾個?它們有什么關(guān)系?構(gòu)湖4個間隔．生：樓層數(shù)有3層．樓梯數(shù)有2·師：(課件出示圖片：4盞層．樓層數(shù)=樓梯數(shù)+l建小學(xué)路燈)：小路上的4盞

2、路燈組成了(3)課件出示敲鐘，播放敲靈陳幾個間隔呢?鐘的聲音．動彩虹生：4盞路燈組成了3個間隔．師：在生活中還有很多的間課隔．你發(fā)現(xiàn)了嗎?-：皆土=生1：匯演中心頂燈與頂燈間有間隔．生2：我們站路隊(duì)的時(shí)候，同學(xué)與同學(xué)之間就有間隔．師：仔細(xì)聽敲了幾次鐘。有幾生3：學(xué)校的樓房和樓房之間個間隔?它們有什么關(guān)系?(點(diǎn)擊數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，有間隔．聲音．)數(shù)學(xué)源于生活．植根于生活．生4：教室里的桌椅與桌椅之生：敲鐘次數(shù)是4次，間隔數(shù)教學(xué)中應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)間有間隔．是3個．敲鐘次數(shù)=間隔數(shù)+l容，不同的教學(xué)對象，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)師：我們把這些叫做生活中的活，靈活的設(shè)置不同

3、的教學(xué)情景，的眼睛，真棒!植樹的時(shí)候，每相“植樹”現(xiàn)象．引發(fā)學(xué)生思考，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加符鄰兩棵樹之間也有間隔．(課件出在《植樹問題》教學(xué)中，教師合兒童的認(rèn)知世界，讓生活直接、示圖片：樹與樹之間的間隔)通過創(chuàng)設(shè)不同深度的情境，開放地有效地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)．使師：像這些與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)探究空間，使學(xué)生有了充分地、滿生活成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動時(shí)的支點(diǎn)．問題。我們都稱為“植樹問題”足于個體認(rèn)知需求的探究體驗(yàn)。更教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—植樹問題》(板書課題：植樹問題)．加欣喜的是，以“植樹”為背景采時(shí)．在開課的過程中可創(chuàng)設(shè)如下情在《植樹問題》拓展部分，還用多媒體圖片與聲音等多種教學(xué)手境：(教師出示：康師傅3+

4、2餅干)可作這樣設(shè)計(jì)：段來出示生活中的“植樹問題”．師：大家知道這是什么餅干嗎?師：其實(shí)植樹問題不是只和種以此來幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到車站生：康師傅3+2餅干．樹有關(guān)。在我們的生活中，還有許問題、敲鐘問題、爬樓問題等都與師：是啊。你們知道為什么叫多例子與植樹問題很相關(guān)．讓我們“植樹問題”有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)．它3+2呢?一起來看看．(課件出示圖片)“植樹問題”的放大．讓學(xué)生走出生：因?yàn)樗?層餅干．兩層夾(1)課件出示車站圖片了“樹”的局限，走向了數(shù)學(xué)模型心．廣闊的生活天地．師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。像責(zé)任編輯邱麗這種餅干與餅干之間的夾心在數(shù)學(xué)上我們稱之為“間隔”．(板書：師道·教研2014年

5、第4期