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1、語文，貴在“讀” 【摘要】古人講：“書讀百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”?？梢娮x的位置多么至關(guān)重要。讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、精思，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力，同時也有助于學生道德修養(yǎng)和審美教育?！ 娟P(guān)鍵詞】小學語文；讀的訓練；讀熟；精思；方法科學 新課標指出：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。我認為，在小學語文教學中，最重要的還是要重視學生讀的訓練。教學中，我大膽改進課堂教法
2、，十分重視學生讀的訓練，千方百計調(diào)動學生讀書的積極性，收到了明顯的效果。愿在此拋磚引玉，以期共商?！ ∫?、讀書讀書，貴在讀熟 書聲瑯瑯是古人傳統(tǒng)的教學形式之一。因為它是語文教學中最基本的訓練，是理解和記憶的先導(dǎo)，是開啟知識寶庫的鑰匙。試想，一個人讀起書來，結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐，它能對課文內(nèi)容心領(lǐng)神會，說起話來滔滔不絕，口若懸河嗎？心理學家研究表明：要使課文的“外部語言”轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的“內(nèi)部語言”4，在大腦皮層中留下深刻的溝紋，一般要經(jīng)過20遍以上的朗讀實踐。在反復(fù)讀，把書讀熟的同時，學生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵聽，許多器官同時并用，就容易把課文記得牢固，把課
3、文讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學生朗讀，學生在一次次的朗讀過程中，加深理解和體驗，由情感產(chǎn)生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時對學生掌握規(guī)范的語言文字大有裨益?！ 《?、熟讀精思，心知其義 古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動?？鬃诱f過：“學而不思則罔”。這充分說明讀書一定要勤于思考，二者不可分割。為此，我們總是在學生做到了對課文能熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還要讓學生進一步地讀，不過這時是帶
4、著問題而讀，一邊讀一邊想，讓學生在讀中理解，在理解中再讀，哪是重點詞，哪是重點句，作者為什么要用這個詞不用那個詞呢？通過一讀再讀，從而加深印象。 三、方法科學，形式多樣 多讀固然知其意，但并不是一遍又一遍的機械的、重復(fù)地讀，要講究方法，形式多樣，這樣才能調(diào)動學生的讀書積極性，避免單調(diào)枯燥感。我常采用以下幾種方法： 1.提出要求，有目的地讀4 培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，要循序漸進。否則欲速不達。教師在備課的過程中，不但要考慮不同年級的學生有不同的要求，而且還應(yīng)認真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達到什么目的。在訓練中，教師要明確訓練目標，在朗讀
5、的不同階段，應(yīng)對學生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進?！ ?.教師以身作則，范讀引領(lǐng) “打鐵還要榔頭硬”，一名語文教師要使學生鐘愛朗讀，那么自己還真需是把硬硬的榔頭，不然怎么能使那一位位試與天公比高的調(diào)皮小子們信服呢？教師范讀能幫助學生正音，喚起學生的感情，把學生帶入文本之中，讓學生達到忘我境界，從而培養(yǎng)學生對朗讀的興趣。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導(dǎo)，讓學生試讀。學生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣?！ ?.創(chuàng)設(shè)氛圍，進入情境 首先可以利
6、用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，也能喚起學生的想象，在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進入情境，自然而然地讀出“味道”來?！ ?.邊讀邊想，再現(xiàn)情境 文章是表述作者感知到的客觀情境，要讓學生理解課文，重要的一環(huán)是使學生大腦中再現(xiàn)這種情境。這個過程必須由學生自己進行視聽神經(jīng)的協(xié)同活動，接受文字符號的音形復(fù)合刺激，從而形成對語言意義的整體組合，產(chǎn)生再造想象，實現(xiàn)再現(xiàn)。朗讀是一種好的方法，特別是低年級課文寫得生動有趣、有聲有色，兒童又長于形象思維，還原并不難。一般地說，只
7、要稍加提示，學生即可入情入境，將課文讀出感情來?！ ?.讀寫結(jié)合，相互滲透4 讀是寫的基礎(chǔ)，寫是自內(nèi)而外的表達，讀則是自外而內(nèi)的吸收。在語文教學，“讀”實際上是作者“寫”的逆向活動過程。老師指導(dǎo)學生讀書過程中應(yīng)引導(dǎo)學生打開文章的字、詞、句、篇等外在語言材料入手，像剝竹筍一樣，層層進取。讀一次有一次的認識、所得、進展。在讀書的過程中，由表及里逐步引學生入書中，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，弄清作者的選材立意、謀篇布局，并探索寫作脈絡(luò)，積極吸收別人的長處。從讀學寫，以寫固讀，強化練筆。借讀之力促輕松習作，全面提高學生的語文能力?！ 】傊?，小學語文教學中，學生讀書要占一定量的
