境生情 情生文

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1、境生情情生文[情境說(shuō)明]人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元語(yǔ)文天地中的習(xí)作內(nèi)容，是讓學(xué)生寫一寫自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們觀察的能力，進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)，筆者特地從家?guī)?lái)了一只可愛(ài)的虎皮鸚鵡。如何讓學(xué)生動(dòng)情，并表達(dá)對(duì)鸚鵡的喜愛(ài)是這節(jié)課的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，作為他們的朋友，與學(xué)生一起觀察，一起體驗(yàn)，讓學(xué)生在“玩”中動(dòng)情，在“玩”中表“情”。下面就是筆者在執(zhí)教這節(jié)課的片斷及課后反思。[教學(xué)片斷1]師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？生：想。師：不過(guò)這個(gè)小動(dòng)物它有些膽小，如果讓它一下子見(jiàn)到這么多陌生

2、的面孔，它會(huì)害怕的，不如我們先一個(gè)一個(gè)地來(lái)看?？粗?，老師有個(gè)要求：上來(lái)看的同學(xué)必須用一句話來(lái)形容它的樣子，但不準(zhǔn)說(shuō)出它的名字，讓大家猜一猜它是誰(shuí)，好嗎？（學(xué)生一聽(tīng)到要求，一下子興趣大增，一個(gè)個(gè)坐得端端正正的，都想先上來(lái)一睹為快）生：它長(zhǎng)得很漂亮。生：它的羽毛是綠色的。5生：不對(duì)，應(yīng)該是腹部的羽毛是綠色的，頭上的羽毛是金黃色的，翅膀上的羽毛還有黑色的花紋呢！師：你觀察得可真仔細(xì)！生：它頭上的羽毛像金黃的頭巾，背部的羽毛像黑黃相間的外衣，腹部的羽毛像綠色的襯衫，一張鉤子似的小嘴緊貼著下巴。（她這么一說(shuō)，孩子們一下子就猜出來(lái)了，是“鸚鵡！”）師：

3、你比喻得可真形象！大家都猜出來(lái)了，是只鸚鵡！[教學(xué)反思]將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。開(kāi)課之初，并沒(méi)有直說(shuō)今天是一堂作文課，而是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察和表達(dá)的欲望，激起他們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的極大興趣。上臺(tái)看的孩子絞盡腦汁，用形象的語(yǔ)言描述鸚鵡的外形；臺(tái)下的學(xué)生興致勃勃，在腦海中想象他們所描述的動(dòng)物的樣子。不知不覺(jué)中，學(xué)生已將鸚鵡的外形淋漓盡致地描述出來(lái)了。這一過(guò)程，筆者只是在旁邊加以少量的引導(dǎo)，所有的語(yǔ)文活動(dòng)全由學(xué)生自主完成。學(xué)生是在一種特別有興趣的前提下參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，沒(méi)有將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是非常樂(lè)意去表達(dá)。

4、[教學(xué)片斷2]師：（手中的書(shū)不小心碰了一下籠子）剛才，我們觀察了鸚鵡的外形，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下鸚鵡的活動(dòng)，它在干什么呀？生1：它在籠子里飛來(lái)飛去，像電視上看的武俠高手在表演輕功一樣。生2：這是一只活潑可愛(ài)的鸚鵡。它在籠中橫桿上走來(lái)走去，像雜技演員在表演走鋼絲，又像一位芭蕾舞演員正在跳著優(yōu)美的舞蹈，逗得我們哈哈大笑。5生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)，鸚鵡有時(shí)還像猴子一樣在籠框上爬來(lái)蹦去，那樣子真滑稽。生4：它好像聽(tīng)懂了我們說(shuō)的話，剛才我們表?yè)P(yáng)它，它就“嘰嘰”地叫，好像在說(shuō)謝謝。師：（發(fā)自內(nèi)心地笑了）這只小巧玲瓏的鸚鵡蹦蹦跳跳，給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，同學(xué)們也觀察

5、得很仔細(xì)。（這時(shí)，有個(gè)學(xué)生忽然舉起手來(lái)）生：老師，我還有不同看法，我覺(jué)得剛才這只鸚鵡并不快樂(lè)。師：（驚訝）哦？談?wù)勀愕目捶?。生：鸚鵡和人一樣，也是有生命和感情的。它被關(guān)在籠子里，本來(lái)就很可憐，您觸碰到籠子，我覺(jué)得它生怕您傷了它，就不停地掙扎、逃避。當(dāng)然，同一件事情在不同的人的眼里，感受也許是不同的。師：（發(fā)自內(nèi)心帶頭鼓掌，聽(tīng)課老師也情不自禁地鼓起掌來(lái)。）你的見(jiàn)解很有個(gè)性，就按你自己的理解方式去寫吧。應(yīng)該說(shuō)，前面幾位學(xué)生的回答非常精彩，生動(dòng)形象地描繪了鸚鵡的活動(dòng)。但筆者更為最后一位同學(xué)的“鸚鵡在掙扎、逃避”叫好，因?yàn)檫@充分表現(xiàn)了他思維的新與活。

6、新，體現(xiàn)在他的回答不人云亦云，而是有自己的想象、自己的見(jiàn)解、自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意?；?，表現(xiàn)在他的思維是發(fā)散的，不囿于定勢(shì)，善于變換角度靈活地思考，辯證地表達(dá)，說(shuō)得多好啊：同一件事，在不同人的眼里，感受是不同的。難道不是嗎？一個(gè)關(guān)在籠中的小生靈，當(dāng)感覺(jué)到你試圖觸碰他，他能不害怕嗎？他能不躲閃嗎？5[教學(xué)反思]面對(duì)學(xué)生出乎意料的回答，不是淡然處之，而是要充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，讓孩子的心智之花燦爛開(kāi)放，個(gè)性得到盡情張揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。如此下去，我們還愁學(xué)生不愛(ài)習(xí)作，不能表達(dá)自己的真情實(shí)感嗎？[專家點(diǎn)評(píng)]語(yǔ)文課程

7、標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性，并特別重視人文精神的培養(yǎng)。而被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式不可能培育出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。為此，我們必須倡導(dǎo)情境教學(xué)、玩中求知的學(xué)習(xí)方式，這也是課改極為重視的環(huán)節(jié)。執(zhí)教老師根據(jù)兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)的天性及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，充分采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在玩中思索、玩中表達(dá)、玩中悟情，取得了較好的教學(xué)效果。課程改革關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生充分表達(dá)的權(quán)力，是教學(xué)中必須重視的問(wèn)題。本案例在這方面做了有關(guān)嘗試：片斷1中，教師出示生活實(shí)物，激發(fā)學(xué)生興

8、趣，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，在玩中思索，使學(xué)生暢所欲言，教師只少量引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。片斷2中，教師再創(chuàng)情境，一個(gè)不輕易的碰撞，使學(xué)生的智慧火花