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1、教師的“課堂評價語言”如何做到適時適度 【中圖分類號】G620【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）32-00-01 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，評價的手段和形成應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。根據(jù)這一理念，課堂教學(xué)評價應(yīng)從對教師的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評價。教師的課堂評價語言要適時、適度，通過評價
2、，激勵學(xué)生的能動性和表達欲望，進而提高學(xué)生的思維能力。 一、教師課堂評價語言的現(xiàn)狀 在我們的課堂教學(xué)中現(xiàn)狀是這樣的：教師讓學(xué)生回答問題，當(dāng)回答的問題符合教師預(yù)設(shè)答案時，我們常常會用：“真好”、“真棒”等表揚。還有課堂上教師對學(xué)生的回答常常以“好、真好，不錯”等一概籠統(tǒng)的肯定，要么用“再考慮考慮，請坐下”等等。這樣的評價無需精心組織語言，學(xué)生可能認為老師提的問題根本不用考慮，這樣就易產(chǎn)生思維惰性?！ 钠匠５恼n堂教學(xué)中可以看出，我們的課堂口頭評價存在以下幾個方面的弊端： 1、評價側(cè)重于學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異5 《全日制
3、義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的課程目標(biāo)。三維目標(biāo)是不可分割的整體，其中知識和能力，情感態(tài)度和價值觀滲透在過程和方法之中，它們是一個緊密聯(lián)系的整體，沒有主次、輕重之分。然而，現(xiàn)實中大多數(shù)教師仍然沒有將這三維目標(biāo)有機地結(jié)合起來，因而評價的范圍比較窄，以知識和能力為中心進行評價的現(xiàn)象仍十分普遍，而且對非學(xué)業(yè)品質(zhì)的評價多限于學(xué)生的思想品德遵規(guī)守紀(jì)等方面，而對學(xué)科教學(xué)中豐富的培養(yǎng)目標(biāo)，如對好奇心，探究傾向、創(chuàng)新習(xí)慣、實踐能力、語言表達和溝通、合作與分享等等，還沒有予以足夠的重視?！ ?、評價語言和標(biāo)準(zhǔn)比較
4、單一、僵化 在課堂評價中，語言單調(diào)、重復(fù)、低效，不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。表現(xiàn)在評價標(biāo)準(zhǔn)上，一是以優(yōu)秀生為中心的評價定勢。二是以標(biāo)準(zhǔn)答案為中心的評價定勢都很普遍。三是課堂評價沒有與其他評價很好結(jié)合?！ ?、評價主體單一，自評、互評流于形式 課堂評價忽視學(xué)生的參與與主體性的發(fā)揮，以教師為主體的評價現(xiàn)象十分普遍。雖然有時也組織一些學(xué)生自評和互評，但這些評價模式還很不成熟，缺乏實效性、明確的評價目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，忽視對學(xué)生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)等。受傳統(tǒng)教育及評價習(xí)慣的影響，評價中或是對錯誤姑息遷就，一味肯定，不說否定的話，或是將注意力集中在
5、無關(guān)緊要的細節(jié)上，這些都直接或間接地導(dǎo)致了課堂評價的形式主義?！ 《處熣n堂評價語言的思考5 要真正營造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓課堂評價具有指導(dǎo)性、啟迪性、互動性和獨創(chuàng)性?！ ?、教師在課堂評價時要有賞識意識 記得剛學(xué)數(shù)的認識時，我在黑板上出了一道看圖寫數(shù)的題，五根香蕉下面是個（）。很快同學(xué)們就說出了5這個正確答案，這時只有一個同學(xué)的小手還高高舉著，我很奇怪，趕緊請他回答，他說填1也對，同學(xué)們一陣哄笑，他漲紅著臉大聲說：“是5根香蕉可它們也是一把呀，”這時我重重地點了一下頭，并由衷地說，“我要獎勵你兩顆星星，第一，因為你
6、答對了，并有與眾不同的思考方法，你太聰明了。第二，你能堅持自己的觀點，我真佩服你。”從孩子興奮的表情和同學(xué)們羨慕的目光中，我深切地感受到小學(xué)生更加渴望老師的賞識。所以教師在課堂評價時首先要培養(yǎng)賞識意識，時刻提醒自己要賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生，這樣更能揚起學(xué)生進步的風(fēng)帆 2、教師在課堂評價時要有人文意識 我為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在班內(nèi)安排了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)大擂臺，每天出一道數(shù)學(xué)開放題，每隔一月一次性出10道，學(xué)生的參與熱情非常高漲，可是在學(xué)生的互批中有一位同學(xué)高聲喊到某某同學(xué)才考了30分，這一喊全班同學(xué)的眼光一下都集中到那個同學(xué)身上，那位同學(xué)通紅著
7、臉，低下了頭，我想如果我不能為該同學(xué)解圍的話將會給該同學(xué)剛剛萌發(fā)的興趣潑了一盆冷水，于是我這樣評價了這位同學(xué)，老師可認為他能做對3道題已經(jīng)很了不起了，因為老師出的題有很大的難度，每個同學(xué)的分應(yīng)該這樣計算基礎(chǔ)分50分，做對一道加5分，所5以某某同學(xué)應(yīng)該的45分。這種評價是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)的，具有人情味的。教師在課堂評價時要有一種人文意識，給學(xué)生以更多的人文關(guān)懷?！ ?、教師在課堂評價時要關(guān)注整體 記得有一次我無意中聽見兩個同學(xué)的對話。老師總是表揚你就是不表揚我，我什么都不行。沒想到我的表揚聲中，有的學(xué)生居然失去了自信。從此我經(jīng)常在班內(nèi)采取表
8、揚整體或整班同學(xué)的做法，表揚整組同學(xué)時我說：這組同學(xué)都有很大的進步，很高興和你們一起學(xué)習(xí)?；蛘哒f這是多好的學(xué)習(xí)小組啊，盡管其他小組都已完成任務(wù)，但你們還是堅持把它做完了，我佩服你
