淺談初中化學(xué)新課的導(dǎo)入藝術(shù)

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1、淺談初中化學(xué)新課的導(dǎo)入藝術(shù)　　教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主要形式，而新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一。新課導(dǎo)入得法，可以引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，保證授課效果，同時還可起著新舊課之間的銜接作用。　　一、利用妙趣橫生的游戲?qū)搿　⌒抡n程注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。在教學(xué)中可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理特征，有意識作些游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松?！　《?、利用多媒體、影像、圖片

2、等現(xiàn)代手段，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入　　運用多媒體、音像、圖片等現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)化學(xué)課程的情境，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索科學(xué)的熱情，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識和技能，并受到情感態(tài)度與價值觀的教育和熏陶。如教學(xué)《自然界中的水》時，播放配樂解說與水有關(guān)的錄像或影片（如水之波瀾壯闊，滔滔江流之洶涌澎湃，涓涓細(xì)流之優(yōu)美恬靜又充滿生機與活力，皚皚白雪之潔白壯麗，綿綿冰山之晶瑩剔透）使學(xué)生在這種生動活潑的情景和氣氛中感受水給大自然和人類帶來的美；當(dāng)播放水污染給人類和自然造成危害或災(zāi)難的影像圖片時，學(xué)生身臨其境，感受污染帶來的嚴(yán)重危機，在這強

3、烈對比反差的情感沖擊下，教師適時地引入新課。4　　三、通過化學(xué)故事導(dǎo)入　　學(xué)生普遍愛聽故事，而故事對學(xué)生有著特殊的吸引力。因此，教師可講述一段與講授新課有密切聯(lián)系的故事來引入新課，既可吸引學(xué)生注意，又可引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《CO2的性質(zhì)》時，可以引入一個趣味故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個著名的屠狗洞。當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為洞中有一個看不見的屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進入山洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。一位科學(xué)家決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進洞里，沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地。他馬上蹲下查看究竟。這時他感到呼吸困難，并看到

4、手中火把的火焰變小?？茖W(xué)家抱著狗跑出山洞，放聲大笑：“原來這屠狗妖就是……”故事講完，教師提出疑問：①洞里有屠狗妖嗎？屠狗妖是什么？②該物質(zhì)具有哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)？利用這樣的趣味故事導(dǎo)入新課，令學(xué)生產(chǎn)生疑竇，急于了解事實真相，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。　　四、以趣味實驗導(dǎo)入　　“實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉?！毖菔緦嶒炇腔瘜W(xué)教學(xué)中的常用手段和重要組成部分，它作為一種真實、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。例如：在講《燃燒與滅

5、火》一節(jié)時，教師先表演一個魔術(shù)“燒不壞的手絹”。實驗結(jié)束后，同學(xué)們感到驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理。這時教師可因勢利導(dǎo)，提出問題“手帕為什么燒不壞？”，從而導(dǎo)入新課?！　∥濉⑼ㄟ^設(shè)置爭議性的或矛盾的問題導(dǎo)入4　　“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在課堂教學(xué)中，設(shè)置一些矛盾或爭議性的問題，學(xué)生會迫切地想找到答案，思維處于高度集中狀態(tài)，將學(xué)生引入教師所設(shè)置的情境中，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如：教學(xué)《微粒的性質(zhì)》時，可先在黑板上寫出“50+50≠100”的式子。當(dāng)學(xué)生感到驚訝，產(chǎn)生異議時，教師因勢抓住時機引入新課

6、?！　×?、利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)常識導(dǎo)入　　日常生活中蘊涵了大量的化學(xué)知識和情境，如日常生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、重大社會事件和歷史素材等。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、符合教材內(nèi)容的情境，引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增添新鮮感，從而使他們感受到課堂活力，進而對化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感、眷戀感。例如教學(xué)《鐵的性質(zhì)》時，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中防止鐵生銹的一些實例，如冰箱、洗衣機、防盜門、自行車等鐵制用品表面涂上漆，鐵制瓷盆、瓷碗在表面涂上一層瓷，醫(yī)生使用的不銹鋼醫(yī)療器件，家庭使用后的刀具清洗干凈、擦干……教師在學(xué)生列出這

7、些生活常識后提出問題：①鐵為什么會生銹？②在什么條件下容易生銹？③如何防止鐵生銹？④鐵具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？在學(xué)生感到興奮、疑惑的狀態(tài)下引入新課，可以起到事半功倍的教學(xué)效果?！　∑摺⒗迷娫~、謎語導(dǎo)入　　化學(xué)課堂上引入詩詞、謎語，學(xué)生普遍感到好奇、新鮮，自然而然地吸引住學(xué)生的眼球和注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和探求欲望。如《石灰石的利用》的教學(xué)，可以從于謙的名詩《石灰吟》：“千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！?引入新課；又如教學(xué)《氫氣的性質(zhì)》時，可以從謎語：“本性輕浮愛上天，可燃可爆脾氣頑。電

8、解水時它出生，能把氧化銅還原?！遍_始引入新課?！　⌒抡n的導(dǎo)入方式多種多樣，如溫故知新、開門見山明確目標(biāo)、啟發(fā)聯(lián)想等，教師應(yīng)根據(jù)師生的實際情況而定，不能機械地照搬別人的經(jīng)驗?？傊傲己玫拈_端是成功的一半。”