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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情感培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情感培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng),不僅可以促進(jìn)和補(bǔ)償學(xué)生的智力活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量,而且對(duì)培養(yǎng)人好的個(gè)性,提高人的素質(zhì)有著重要的意義。美國(guó)著名的心理教育家布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展,它需要教育者專(zhuān)門(mén)地評(píng)價(jià)和培養(yǎng)?!毙W(xué)數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,才能構(gòu)建數(shù)學(xué)樂(lè)園,充分調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的情商和智商?本人有如下體會(huì): 一、構(gòu)建和諧之美,培養(yǎng)樂(lè)學(xué)情感 有人說(shuō):“教育不是居高臨下的教訓(xùn),而應(yīng)是平等的交流,什么時(shí)候,學(xué)生與教師的眼光平視了,我們的教育也就成功了一半?!倍苁菇處熣嫘?/p>
2、彎下腰來(lái)與學(xué)生平視的,是愛(ài)、是母親對(duì)孩子般發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。所以,愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。沒(méi)有了愛(ài),也就沒(méi)有了教育。作為教師,只有熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生,才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,縮小師生心靈的差距,從而喚起學(xué)生的情感共鳴,激活學(xué)生思維的波濤。在教學(xué)活動(dòng)中,教師親切的眼神,會(huì)心的微笑,生動(dòng)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的精彩部分給予肯定表?yè)P(yáng),及用手輕輕地在他的頭上摸一摸,都會(huì)讓學(xué)生感受到快慰,感受到學(xué)習(xí)的愉快。在課間活動(dòng)中,與學(xué)生一塊游戲、談心,與學(xué)生成為朋友,使他們喜歡你,愛(ài)上你的課,讓他們充分感受到老師的愛(ài)。教師要力求轉(zhuǎn)變角色,變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者為數(shù)學(xué)活動(dòng)
3、的組織者、指導(dǎo)者、參與者,讓學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,教師要當(dāng)好“小學(xué)生”4,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,隨時(shí)插問(wèn)“不明白”的問(wèn)題。例如,“為什么?根據(jù)是什么?你能說(shuō)出理由嗎?”等等,這既能檢驗(yàn)“小老師”解決問(wèn)題的真實(shí)性,又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中學(xué)生才能感受到愛(ài)和尊重、樂(lè)觀和自信,才能敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,提出自己的觀點(diǎn),才能爭(zhēng)辯質(zhì)疑,標(biāo)新立異,才能生動(dòng)活潑,大膽探索?! 《?、巧用生活之實(shí),培養(yǎng)求知情感 教師要注意情感是智力發(fā)展的翅膀。馬克思曾經(jīng)說(shuō):“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量?!?/p>
4、積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思維,心理學(xué)家的研究表明:當(dāng)學(xué)生有積極的情感時(shí)能大大促進(jìn)大腦的工作,促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,用生活事例去激發(fā)學(xué)生的求知情感。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí),我是設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:“同學(xué)們,我們見(jiàn)到的自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)等它們的車(chē)輪都是什么樣的?”同學(xué)們回答:“都是圓形的”?!叭绻情L(zhǎng)方形或三角形的,行不行?”學(xué)生們都笑了,連連搖頭。接著我又問(wèn):“如果自行車(chē)的車(chē)輪是橢圓形的呢”?同學(xué)們急忙回答:“也不行,沒(méi)法騎?!苯又矣謫?wèn):“為什么圓的就行呢?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)解決這種問(wèn)題的辦法?!边@
5、正是“一石激起千層浪”,短短幾句話,就調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探求知識(shí)的動(dòng)力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?! ∪?、妙用教材之趣,培養(yǎng)探究情感4 首先要使學(xué)生感到生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)有無(wú)窮的奧妙,引起學(xué)生的好奇和激情,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,形成良好的心理動(dòng)力。如,學(xué)生已認(rèn)識(shí)了平、閏年之后,讓學(xué)生隨意說(shuō)一個(gè)年份,教師順口就能答出是平年或閏年,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生的求知欲:老師為什么這么“神”?接著教會(huì)學(xué)生巧算方法。從學(xué)生恍然大悟、會(huì)心的笑中,我知道學(xué)生已體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的趣味和奧妙。在教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí),每建立一面積單位的表象,我都積極鼓勵(lì)學(xué)生舉日
6、常生活中的恰當(dāng)例子。如:一平方厘米,學(xué)生會(huì)說(shuō)“大拇指甲蓋”“紐扣”等,有個(gè)學(xué)生說(shuō)“門(mén)牙”,這時(shí)我拿起1平方厘米的正方形紙片比了比,并說(shuō),“長(zhǎng)這么大的兩顆門(mén)牙,漂亮嗎?”引起學(xué)生哄堂大笑。從笑聲中,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的愉快,也體會(huì)到了“數(shù)學(xué)就在身邊”。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí),我出了一道有趣的數(shù)學(xué)題,在黑板上寫(xiě)出“8、80、800”,問(wèn):誰(shuí)能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂谩暗忍?hào)”把這三個(gè)數(shù)連起來(lái)?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生感到新奇,思維十分活躍。有的說(shuō)加上元、角、分,有的說(shuō)加上分米、厘米、毫米,課堂氣氛十分活躍。此時(shí),我又提出一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)能用同一單位把上面各式表示出來(lái)?學(xué)
7、生一聽(tīng),思維更加活躍,就是平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)也和同桌同學(xué)討論開(kāi)了,爭(zhēng)先恐后地說(shuō):8元=8.0元=8.00元,8米=8.0米=8.00米,……當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師的熱情贊語(yǔ)后,覺(jué)得自己就是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。從而也消除了“數(shù)學(xué)可怕”的心理,進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種自我需要,喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。 四、善用教師之情,培養(yǎng)自主情感 情緒是感情的外在表現(xiàn)。俗話說(shuō):“月有陰晴圓缺,人有喜怒哀樂(lè)”。教學(xué)中,師生之間的情緒活動(dòng)是互相影響的,互相感染的。學(xué)生喜歡和藹可親的老師,而不喜歡“老嚴(yán)肅”4。老師的面部表情、
8、言語(yǔ)行動(dòng),甚至衣著都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的情趣。優(yōu)化課堂教學(xué),教師要首先注意自己的情感。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。既有知識(shí)的,又有情感的相互作用。所以教師在課堂上應(yīng)該控制自己的