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《巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，打造語文高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，打造語文高效課堂 中圖分類號(hào)：G623.2 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)日益普及，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用引起教學(xué)方式的革命，其深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。信息技術(shù)以其信息量大，直觀性強(qiáng)，趣味性濃，形式多樣等優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新氣象。筆者在語文教學(xué)過程中，期望通過巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，以打造出一個(gè)高效的課堂。下面，我以教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課為例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐?！ ∫弧⑶擅钸\(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效預(yù)習(xí) 當(dāng)前，課前預(yù)習(xí)隨著信息技術(shù)的到來有了很大的改變，信
2、息技術(shù)在學(xué)生的預(yù)習(xí)中扮演了一個(gè)引領(lǐng)者和啟示者的角色。教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，我課前布置學(xué)生收集林沖和洪教頭的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)這兩人有初步的了解。通過資料收集，還能使學(xué)生對(duì)梁山好漢產(chǎn)生興趣，對(duì)古典名著《水滸傳》產(chǎn)生興趣，形成美好的閱讀向往和期待?！ 《?、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣4 "興趣是最好的老師"。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)
3、教學(xué)活動(dòng)的始終。教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，我先伴隨著歌曲《好漢歌》及畫面解說"林沖"這個(gè)人物背景，讓學(xué)生對(duì)林沖有更全面的了解。并讓學(xué)生補(bǔ)充說說自己課前收集的有關(guān)林沖的其他信息。然后，讓學(xué)生觀看有關(guān)課文的動(dòng)畫情景，學(xué)生看完第一遍后意猶未盡地說："老師，再放一次。我還想看！"這時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地提出要求："要再看一遍可以，但這一次要更認(rèn)真地觀看，看完后把讓你印象最深的地方講給大家聽。""行！"這樣，通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，加上老師的適時(shí)要求，激起了學(xué)生對(duì)課文的"興奮
4、點(diǎn)"，達(dá)到"課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存"的境界?！ ∪?、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 語文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，讓他們體驗(yàn)著探究帶來的樂趣。我們不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)《林沖棒打洪教頭》故事很簡(jiǎn)單，但是這簡(jiǎn)單的故事情節(jié)卻如此吸引世代讀者的眼球，為什么？有什么玄機(jī)？由此
5、引導(dǎo)學(xué)生分析小說之所以堪稱經(jīng)典，是因?yàn)樽髡呱瞄L(zhǎng)"講故事"，也就是說善于準(zhǔn)確地把握人物性格和精巧地設(shè)置故事情節(jié)，并將兩者結(jié)合起來。教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，我通過課件演示，讓學(xué)生緊抓人物對(duì)話、動(dòng)作，通過朗讀，討論比較作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫，讓學(xué)生對(duì)洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓?！ ∷?、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)林沖
6、"忍"的性格特點(diǎn)，我剪接后反復(fù)播放了《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷，并課件演示林沖與洪教頭，體會(huì)林沖的"忍"：躬身施禮，一忍；林沖讓座，二忍；不敢不敢，三忍；只好提起棒，四忍；不打認(rèn)輸，五忍；無可奈何----迫于無奈---忍無可忍----一棒掃倒，點(diǎn)到為止。這樣的表演，學(xué)生對(duì)林沖"忍"的性格有了更深的理解。之后，我進(jìn)一步提出問題：從林沖的"忍"，可以看出林沖是個(gè)這樣的人？有的學(xué)生說到他"謙虛忍讓"，我說"對(duì)，這才是一個(gè)真正的好漢"。學(xué)生說到他"忍辱負(fù)重"我說"對(duì)，這樣也是一個(gè)真正的好漢"。學(xué)生說他"
7、武藝高強(qiáng)，心地善良、仁慈"我也肯定"他是一個(gè)真正的好漢。"這樣使得林沖的形象更豐滿，也使得好漢的內(nèi)涵更豐富，而不是僅僅局限于課前的理解"打抱不平""劫富濟(jì)貧"?！ ∥濉⑶擅钸\(yùn)用信息技術(shù)，課外拓展升華主題 課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)。用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4 在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》之后，伴隨著音樂我用課件呈
8、現(xiàn)了《水滸傳》中的一百零八個(gè)人物譜，讓學(xué)生在美妙的音樂的伴奏下，認(rèn)知《水滸傳》人物，并鼓勵(lì)學(xué)生課后熟讀自己喜歡的人物的故事，在博客或其他網(wǎng)絡(luò)形式下進(jìn)行在線交流，對(duì)自己最喜歡的人物進(jìn)行評(píng)論。如評(píng)價(jià)"林沖"的學(xué)生，有的說："林沖是個(gè)具有懦弱性格的銳氣英雄。"，有的說："林沖是個(gè)為了生活而謹(jǐn)慎的人。"還有的說："林沖的性格中所具有的重要東西就是窩囊".....學(xué)生在相互交流中有了很多意想不到的收獲，創(chuàng)新的潛能也得到了發(fā)展。更重要的是，學(xué)生通過剖析諸位英雄，發(fā)現(xiàn)
