實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育提高教學(xué)效果

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1、實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育提高教學(xué)效果　　【摘要】“深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，作為學(xué)校其落腳點(diǎn)是要提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育?！被谶@一想法，市十七中領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”是現(xiàn)階段課堂教學(xué)改革的主旋律。要使學(xué)生樂學(xué)，教師就應(yīng)首先強(qiáng)化自身素質(zhì)，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)藝術(shù)，做到善教。教師首先要善于學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)；要善于煽情，傾注真情喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；要善于思考，積極發(fā)掘課程中的“美”和“趣”；充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；要善于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教法提高教學(xué)效率。有了教師的善教，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)的，“發(fā)憤忘食，樂而忘憂”。從而實(shí)現(xiàn)全面提高自身

2、的語文素養(yǎng)?！　〗處熓切抡n程改革理念的直接應(yīng)用者，是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者，是課程實(shí)施過程中最直接的參與者。新課程改革成功與否，教師起著關(guān)鍵性作用，教師的素質(zhì)如何直接影響著新課程的實(shí)施效果。所以有的教育家把教師比作可使樂曲具有旋律的調(diào)，比作可以打開許多門的鑰匙，比作可以讓旅行者踏上愉快旅途的圖例。語文學(xué)科是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它是多種因素構(gòu)成的綜合體?！八糠质强茖W(xué)，部分是藝術(shù)；部分是知識，部分是技能；部分是政治，部分是業(yè)務(wù)。”5（朱紹禹《中學(xué)語文教學(xué)法》第329頁）可見語文教師不再是語文知識簡單的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)生整

3、個個性的和諧、健康發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具體落實(shí)到語文教學(xué)工作中來，本人認(rèn)為無非是做到“教師善教，學(xué)生樂學(xué)”?！　∈紫龋航處熒平?，要善于學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)?，F(xiàn)代社會新知識導(dǎo)出不窮，而在傳統(tǒng)視覺里，社會又賦予教師以知識的至高權(quán)威的角色，這樣對教師的知識和能力會有很高的要求，在不知不覺中教師背負(fù)了太多的“應(yīng)該”，包攬了太多的“必須”，逼迫教師去扮演“超人”的角色，可是這樣行得通嗎？當(dāng)然不能！教師不是萬能的上帝，也是一個普通人，不可能無所不知，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多困難不是教師個人所能解決的，有許多新興的領(lǐng)域是

4、教師未必熟悉的，有不少學(xué)生提出的問題教師是難以回答的，有不少現(xiàn)代化工具是教師還不會使用的。所以要允許教師自身的無力與無奈，承認(rèn)自己某方面的無知，相對于學(xué)生來講，他們只是閱歷比較豐富，在專業(yè)知識上先走一步而已，為此，教師也要不斷地學(xué)習(xí)，甚至要主動地向?qū)W生學(xué)習(xí)。所以通過師生之間的共同學(xué)習(xí)，教師才更有可能更簡潔迅速地獲取更多的知識。教師不能中一桶水的擁有者，更不能是一眼取之不盡、用之不竭的泉和自來水，而真正取之不盡、用之不竭的是學(xué)生，教師應(yīng)該是一個引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘泉水的人，讓學(xué)生這眼泉水噴涌而出，永不停息。　　其次：教師善教，要善于煽情，傾注真情喚醒學(xué)生的激情。教師

5、的情緒感染力對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是不可忽視的。心理學(xué)家研究表明：在一定條件下，一個人的情緒可以“傳染”5給別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒。德國教育學(xué)家第斯多惠特別強(qiáng)調(diào)教師積極飽滿情緒的重要性，他甚至認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)過程中，教師要把激情帶進(jìn)教室，要把微笑引入課堂，與學(xué)生一起欣賞、探索、感悟，用滿意的情緒去對待每一個學(xué)生、去對待每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，讓學(xué)生在課堂上始終對學(xué)習(xí)充滿渴望、始終保持參與學(xué)習(xí)的熱情。　　第三：教師善教，要善于思考，積極發(fā)掘課程中的“美”和“趣”，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！墩Z文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文

6、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式。”在語文教學(xué)中可恰當(dāng)使用多媒體調(diào)動學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語文興趣。讓？皮亞杰就曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！闭Z文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住……提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一首

7、美妙的音樂、一張精美的圖片、一段扣人心弦的視頻等等，往往就是語文課開課的磁石。只要老師精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用，就一定事半功倍。如在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用媒體播放《命運(yùn)交響曲》，一下了抓住了學(xué)生的心，都想走進(jìn)課文、走近主人公，去傾聽貝多芬的故事。又如教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的，播放視頻“《三國演義》片頭曲”，讓學(xué)生說說由此想到了哪個英雄人物，說到“劉備、曹操”的，就可由“生子當(dāng)如孫仲謀”導(dǎo)入，說到“關(guān)羽”的，由關(guān)羽丟失荊州、敗走麥城引到呂蒙而導(dǎo)入等，課堂氣氛熱烈，老師要靈活調(diào)控，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課外“讀《三國》、講《三國》”。5　　第四

8、、教師善教，要善于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教法提高教學(xué)效率。教無定法，教必有