實施素質(zhì)教育 提高小學(xué)教學(xué)效果

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1、實施素質(zhì)教育提高小學(xué)教學(xué)效果：愉快教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂中實施愉快教學(xué)，能夠喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地提高教育教學(xué)效果?！　￡P(guān)鍵詞：愉快教學(xué)含義策略　　　　開展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實施素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！　∫?、導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話是有道理的。若上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，對所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學(xué)就不能充分收到效益。在教學(xué)中，教師如果善于

2、巧妙導(dǎo)入新課，自然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)從學(xué)生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的樂趣。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，教師可以結(jié)合內(nèi)容編個生動有趣的“猴王分餅”的故事來導(dǎo)入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训?/p>

3、二塊餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時教師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’就清楚了?！薄　《?、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入角色　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合?！睂W(xué)生對數(shù)學(xué)活動參與的程度與學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要建立起民主平等的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“心理安全”及“心理自由”的情感。學(xué)生可以無顧忌地表達(dá)自己的想法，

4、自覺參與的欲望必然增強(qiáng)。在課堂中，要營造民主、平等、和諧的氛圍，首先教師應(yīng)該更新教育觀念，相信每一個學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。對待每一個學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，使每一個學(xué)生都有平等表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能享受成功的愉悅。其次，教師在評價學(xué)生回答的問題時，應(yīng)多用一些激勵性的語言，如：“你說得不錯”、“你真聰明”、“不要緊，慢慢說”、“你再想想”等這些尊重、期盼性的語言。這種以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂教學(xué)必然會激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情感?！　∪?、自主探索，讓學(xué)生體驗成功之樂　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生生命潛能和

5、可發(fā)展性，充分相信學(xué)生，給學(xué)生提供充分的自主探索的時間與空間，鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！　±纾矫鎴D形和立體圖形兩個概念的教學(xué)，教材中這兩個概念講的很簡單，只用舉例法籠統(tǒng)的說什么是平面圖形，什么是立體圖形，學(xué)生對兩個概念的認(rèn)識是膚淺的，根本不能正確地建立兩個概念的區(qū)別和聯(lián)系。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可設(shè)計這樣一個趣味性活動：先讓學(xué)生剪好若干個長方形、正方形、三角形、圓形等紙片，學(xué)生

6、都知道這些是平面圖形。接著，讓學(xué)生用這些紙片以及早準(zhǔn)備好的小棒膠水、剪刀等材料，把它們變?yōu)椤按蟮摹蔽矬w，看誰會變，誰變的好，誰變的多。學(xué)生的好奇心、好勝心立刻表露出來。學(xué)生以小組為單位，思考著，爭論著，操作著。不一會兒，多數(shù)學(xué)生做出了長方體、正方體；還有的做出了圓柱體，竟有一個同學(xué)做出了暫時叫不出名的棱椎。在這個操作過程中學(xué)生明白了平面圖形不占空間，而立體圖形占據(jù)較大的空間。從而也就正確地掌握了這兩個概念?！　∷?、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生感受動腦之樂　　心理學(xué)的研究表明，兒童注意力的穩(wěn)定性隨著年齡的增長而增強(qiáng)。年齡越小，

7、注意的穩(wěn)定性越差。一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時間后，注意力就會分散。這時，我們要適時、適當(dāng)?shù)匕才乓恍┚毩?xí)，穿插于教學(xué)之中，使兒童的大腦處在只有一個興奮中心的狀態(tài)。練習(xí)的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性和層次性。　　例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)后，本人以游戲的形式，設(shè)計了一個練習(xí)，幫助學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。具體做法是這樣的：通過電腦展示了一幅美麗的圖畫，畫中有許多不同的事物。要求學(xué)生圍繞“把什么看作單位‘1’？把它平均分成幾份？其中的幾份是它的幾分之幾？”進(jìn)行思考，從圖中選取不同的事物，以“看誰說出的分?jǐn)?shù)多”的形式進(jìn)行練習(xí)。比

8、賽結(jié)束后，答對的同學(xué)可以到老師處領(lǐng)獎品。拿獎品時，要根據(jù)老師的要求拿。如拿獎品總數(shù)的1/9、1/8、1/6、……取對獎品的，獎品就屬于他，拿錯的不給予獎品。對于程度好的學(xué)生，還可以試著提出還剩幾分之幾的問題。這樣學(xué)生在輕松、愉快的游戲當(dāng)中，不僅及時鞏固了新知識，同時能夠激起他們的競爭意識和自我表現(xiàn)的欲望，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)?！　∥濉⑸朴妹襟w，使學(xué)生增添學(xué)習(xí)之樂　　信息技術(shù)和現(xiàn)