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《互動教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、互動教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 有效的課堂教學(xué)，是廣大高職教育工作者共同探索和研究的重要課題?；咏虒W(xué)模式在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。結(jié)合當(dāng)前高職課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析互動教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并提出在應(yīng)用時(shí)教師需要注意的原則，全面系統(tǒng)地介紹了互動教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略?！ 』咏虒W(xué)高職課堂教學(xué)模式人才培養(yǎng)課堂教學(xué)作為高職院校經(jīng)營的核心，與培養(yǎng)各種專業(yè)型和應(yīng)用型人才有著緊密的聯(lián)系，是培養(yǎng)人才最有效的基本途徑。在素質(zhì)教育背
2、景下，有效的課堂教學(xué)是當(dāng)今社會倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。因此，自主、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是廣大教師追求的目標(biāo)，也是廣大高職教育工作者探索和研究的重要課題?！ 』咏虒W(xué)模式，是指師生之間、生生之間在課內(nèi)或課外相互交流、相互探討、相互觀摩、相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式?；咏虒W(xué)模式不僅適用于中小學(xué)教育，在高職課堂教學(xué)中也可應(yīng)用互動教學(xué)模式，這種模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升自學(xué)能力。如何將互動教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用是值得研究的，課堂互動研究的價(jià)值在于調(diào)動一切積極因素，
3、改變教師一言堂的狀態(tài)，打造嶄新的以“自主、合作、探究”為其文化特色的課堂?！ ∫?、互動教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性 1.有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性7 在學(xué)生成人成才的過程中，最重要的一個(gè)教學(xué)場所就是課堂，因此必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生積極性，提升自學(xué)能力。高職學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，缺乏勤懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上聽不懂或不愿意聽的現(xiàn)象較多。因此，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行深入的互動，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)不同學(xué)生的成績差異，因材施教，在課堂上提出相應(yīng)問題，并給予必要的贊揚(yáng)，抓住每一個(gè)贊美
4、的機(jī)會，因?yàn)檫@種機(jī)會很可能成為學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度的開始。另一方面，通過減少教師在課堂上講的時(shí)間，從而增加學(xué)生自我表達(dá)的時(shí)間，為學(xué)生帶來更多實(shí)踐、探究和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過這種師生、學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠相互交流學(xué)習(xí)、自我動手發(fā)現(xiàn)問題，在主動實(shí)踐過程中逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少低效率甚至是無效率的疲勞學(xué)習(xí)，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ ?.有助于提高高職課堂效率7 當(dāng)前，高職課堂教學(xué)中仍然存在著許多突出的共性問題，直接影響課堂教學(xué)的效率，如教師講的多，學(xué)生參與少；傳統(tǒng)方式多，自主創(chuàng)新少，
5、等等。教與學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中是不可分離的整體，教與學(xué)不是兩個(gè)單位簡單的相加而成，教的同時(shí)還暗指在這種教的指導(dǎo)之下所開展的學(xué)，是教與學(xué)的整個(gè)過程。從這一角度來說，教學(xué)過程中師生之間的相互關(guān)系是在教學(xué)過程中兩者之間的合作交往關(guān)系。在教學(xué)的整個(gè)過程中，對教師而言，這種互動的合作交往關(guān)系代表分享經(jīng)驗(yàn)與知識技能，對學(xué)生而言，這種互動的合作交往關(guān)系代表與老師之間的彼此尊重。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式不僅對教師的語言表達(dá)能力提出很高的要求，同時(shí)還要求教師的課堂語言表達(dá)既有邏輯性，又不缺乏幽默感，而且還要對肢
6、體語言及語言節(jié)奏拿捏恰到好處。只有在這樣一種平等、輕松的課堂氛圍中，才能使高職課堂的有效性發(fā)揮得淋漓盡致?！ ?.有利于滿足職業(yè)技術(shù)型人才的社會需求 高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是“做精做實(shí)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造”，是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型的人才，因此高等職業(yè)院校從社會需要層次上看是不可或缺的。特別是在當(dāng)前終身教育的背景下，高等職業(yè)院校更需要在課堂教學(xué)上作出調(diào)整，以滿足完善人格這一終身教育的宏觀目標(biāo)。所以，在課堂教學(xué)上，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生面對社會不同崗位都必須具備的非專業(yè)技術(shù)能力，如分析和
7、解決問題的能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及自我調(diào)節(jié)能力，等等。這些能力都可以通過互動教學(xué)模式在教學(xué)課堂上的運(yùn)用得到培養(yǎng)?！ 《⒒咏虒W(xué)模式在高職課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則 互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，所產(chǎn)生的授課效果更為理想。學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度提高、學(xué)習(xí)效果提高的同時(shí)，教師也會對所任教的課程有更為深刻的理解，能夠更深層次的挖掘?qū)I(yè)課題。這也會讓教師在教學(xué)上付出更多的時(shí)間和經(jīng)歷，但掌握以下三點(diǎn)原則會達(dá)到事半功倍的效果?！ ?.學(xué)生主體性原則7 學(xué)生主體性原則，是互動教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中應(yīng)用
8、的首要原則，這一原則體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也要求教師在課堂上所開展的一切教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體。教學(xué)中，教師不是知識的傳遞者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者以及合作者，教師決不能一講到底，不考慮學(xué)生主體的接受情況，教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的互動過程。因此，教師要主動地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己是課堂的主人，對學(xué)生的能力給予肯定，并創(chuàng)新學(xué)生主體的表達(dá)方式，將建構(gòu)課堂與尊重學(xué)生的主體地位充分結(jié)合，給學(xué)生充足的時(shí)間與機(jī)會，讓學(xué)生自主地
