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1、體勢語與小學英語教學 【摘要】體勢語是非言語交際中重要的部分，在教學中利用好體勢語對提高外語教學效果有十分重要的作用?！ 娟P(guān)鍵詞】體勢語外語教學文化差異 【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4772（2013）06-023-01 小學生具有好奇、好動、愛表現(xiàn)和善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚。體勢語教學正符合小學生的心理和生理特點。它有助于培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生語言的運用能力，在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學生學會學習，開發(fā)他們的自主學習能力，發(fā)展學習策略。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更
2、好地實施素質(zhì)教育?！ ◇w勢語是表露人的內(nèi)心，寄予人的感情的語言，具有表意性和交際性。體勢語包括許多非語言行為，如面部表情、手勢、體姿、眼神和動作等。 小學英語是起點英語，小學生初學英語時普遍感到新鮮，他們的積極性都很高，為使小學生學習英語的積極性持久，教師必須針對小學生的年齡特點，采用各種方法，把課堂組織得生動活潑，其中適當運用體勢語，對幫助學生理解抽象事物，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效率有很好的作用?！ ∫?、有利于提高學習興趣 美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣”4。對學生來說“興趣”直接影響教學效果。將
3、體勢語靈活地運用于課堂教學能更好地為學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，調(diào)動他們的學習興趣，使教學取得更好的效果。例如“IamMonkeyKing.”這個句子，我采用的就是動作加表情的教學方法。小學生好動、好模仿，他們普遍喜歡“monkey”這種動物，對“孫悟空”這個“MonkeyKing”更是喜愛有加。因此，教“IamMonkeyKing.”時，我模仿猴子做了個抓手搔耳的動作，用“孫悟空”的語音語調(diào)說：“IamMonkeyKing.”這時，學生們情緒高漲，個個都踴躍表演，他們做著猴子的動作，口中大聲說：“I’mMonkeyKing.”。課堂氣
4、氛相當活躍，學生們的學習興致很高，不知不覺中便掌握了“IamMonkeyKing.”這個句子。經(jīng)常將形象、生動的體勢語滲透于課堂教學之中，大大地激發(fā)了學生對英語的興趣，從而促進學生積極主動地參與教學，使教與學保持一致。從而取得滿意的效果?！ 《?、發(fā)揮學生的主體作用 美國著名教育學家卡爾?羅杰斯說過：“誰也不能教會誰任何東西”。這句話很有道理，要真正掌握知識，將知識變成自己的財富，只能靠自己。由此可見，能否發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們學習的積極性和主觀能動性是一節(jié)課能否取得滿意效果的關(guān)鍵。一套平淡無奇、乏味、一成不變的教學方法會壓抑學生的興趣
5、，從而使他們產(chǎn)生厭學情緒。相反，將豐富的表情、精彩的動作靈活地運用于課堂教學中，能活躍課堂的氣氛，有效地引導(dǎo)學生積極、主動地配合老師完成教學，保證學生在學習中居于主體地位。讓學生積極、主動地參與到教學中去，充分調(diào)動他們學習的主動性，發(fā)揮他們在學習中的主體作用，這樣，學生才樂學、好學。4 三、幫助學生理解抽象事物 小學生年齡小，知識積累少，基本上以具體形象思維為主，抽象思維能力不強。他們對于具體的、能直觀感知的事物較易于接受，而對抽象的、不能直接感知的事物卻難于一下子接受下來。運用身勢語輔助教學，能直觀、形象地描述有關(guān)抽象的事物，既生動又有
6、趣，使學生能很快地理解所教的事物，并且對所教的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，取得良好的教學效果。例如，本人教“Comehere.”和“Gothere.”時，采用的就是體勢語這種教學方法。我用手指指著自己腳下站立的地方說：“Here，Iamhere.”再指著坐在后面的曉明說“There，Xiaomingisthere.”邊說邊示意他走過來，當曉明準備走過來時，我繼續(xù)說：“Comehere，please.”加深學生對“Comehere.”的理解。待他走到講臺之后，我對他說：“Xiaoming，gothere，please.”邊打著讓他回去的手勢，重復(fù)二、三
7、遍后，學生會對“Comehere.”和“Gothere.”留下深刻的印象。通過體勢語教學，學生可以直觀、形象上地理解所教的內(nèi)容，化抽象為具體，有利于學生學習和掌握知識，達到事半功倍的作用?！ ∷摹p少母語教學，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境 運用體勢語教學，可以避免利用母語教學，讓學生直接接觸英語，有利于培養(yǎng)學生聽說英語的能力。例如，教“Standup.”和“Sitdown.”時，我不是直接告訴學生這兩個句子的中文意思，而是搬來一把椅子，慢慢地坐下去，說：“Sitdown.”再從椅子上站起來，說：“Standup.”學生一看便理解了“Sitdown.”
8、和“Standup.”4的意思，避免了用母語來教學，既省時又符合英語的教學特點，給學生創(chuàng)造更多直接接觸英語的機會。營造一個良好的學習氛圍，從而取得良好的教學效果?！?/p>
