整合教材資源進(jìn)行寫作訓(xùn)練的嘗試

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1、整合教材資源進(jìn)行寫作訓(xùn)練的嘗試　　摘要：以模塊八第一單元Task教學(xué)為例，談?wù)劷處熑绾吻擅畹卣辖滩馁Y源，進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一次嘗試?！　￡P(guān)鍵詞：整合；寫作；嘗試　　牛津英語教材中的Task（任務(wù)）板塊是一個要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的開放式任務(wù)型活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語，并培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能。Task板塊是這套教材原創(chuàng)的教學(xué)板塊，個性鮮明，極具特色，分為三個skillsbuilding，每一環(huán)節(jié)完成一個步驟（step）。該板塊以單元話題為主線，讓學(xué)生在教學(xué)

2、活動中用英語參與和完成各種真實而有意義的與生活、學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的活動，如完成一份調(diào)查報告，設(shè)計一個廣告或是制作一張海報等等，從而實踐語言的交際功能，達(dá)到語言運用的目的。步驟1側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力（receptive），以聽力為主；步驟2側(cè)重于鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，與人溝通的能力，實現(xiàn)師生、生生之間的互動，營造“人人平等”的和諧課堂；步驟3側(cè)重于完成一個富有情景的寫作任務(wù)（productive）。三個步驟自成一體，環(huán)環(huán)相扣。步驟1、步驟2是為步驟3服務(wù)的，是準(zhǔn)備階段。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確最終寫作

3、目標(biāo)，時刻啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，積累和搜集在寫作中需要用到的信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和篩選信息的能力，那么到步驟3寫作的時候，學(xué)生就知道從何入手，寫什么，怎么寫了。3　　這套新教材的一個明顯特點就是教學(xué)內(nèi)容較原統(tǒng)編教材有大幅度增加，而課時數(shù)不增，反減，加之教學(xué)材料無精泛之別，教師往往在教學(xué)中都感覺時間不夠用。高標(biāo)準(zhǔn)的教材勢必給學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來一定的壓力和挑戰(zhàn)，此時教師如何平衡新教材的高要求和學(xué)生的低起點，是每位教師要思考的問題。如果原封不動地按照教科書安排的順序和內(nèi)容開展教學(xué)活動，教師在授課過程中會在

4、很大程度上失去主動性和獨立性，也很容易使課堂陷入一種沉悶的氣氛中。如何在有限的教學(xué)課時中既要完成教學(xué)任務(wù)，又要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫各方面的能力？教師若能深刻地鉆研教材，最大限度優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，活用教材資源，完全可以實現(xiàn)既不影響教學(xué)進(jìn)度，又能完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。本文就模塊八第一單元Task板塊的教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)辖滩馁Y源進(jìn)行寫作訓(xùn)練的嘗試?！　odule8Unit1TaskWritingaliteraryreview（寫一篇文學(xué)評論），教學(xué)目標(biāo)很明確，就是要指導(dǎo)學(xué)生通過聽說讀的信息輸入，完成寫一篇

5、文學(xué)評論的任務(wù)。這個板塊有如下三個步驟：　　Step1：listeningforkeywords　　Step2：askingforandgivingopinions　　Step3：writingaliteraryreview3　　在認(rèn)真研究三個步驟的內(nèi)容之后，如果照本宣科，按部就班地來進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課內(nèi)要完成從聽讀到寫的內(nèi)容非常困難。在備課的過程中我還發(fā)現(xiàn)，教材上的內(nèi)容并不是每個部分都對我的教學(xué)目標(biāo)的完成有幫助。于是，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，我對三個部分的教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽的刪減和整合，確定本課的三個教學(xué)環(huán)

6、節(jié)，分別為：（1）聽第10頁聽力材料完成Step1的表格，了解文學(xué)評論的段落內(nèi)容分布。（2）讀第12頁文學(xué)評論的范文，從段落中尋找相關(guān)信息，加深印象。（3）讀第11頁的短故事，完成寫文學(xué)評論的寫作任務(wù)。具體教學(xué)設(shè)計如下：　　Writinganoutlineofthereview.　　Makenotesaboutthestory“Thehome-madeball”.　　Writealiteraryreviewabout“Thehome-madeball”.（P13）　?。?）再次提醒學(xué)生問題結(jié)構(gòu)、段落分布

7、?！　。?）小組合作，進(jìn)行口頭操練?！　。?）規(guī)范地寫在作業(yè)本上?！　⊥ㄟ^如上所述的巧妙整合，使每一步驟的教學(xué)都緊扣主題，為終極目標(biāo)服務(wù)，因為信息潛移默化的輸入，使原本看似有難度的教學(xué)任務(wù)到最后變成了水到渠成的事，教學(xué)效果極好?！　⌒抡n標(biāo)明確提出，教師要具備開發(fā)課程資源的能力，教材是完成課程目標(biāo)的途徑或媒介。教師應(yīng)當(dāng)成為教材的主人，讓它們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)活動服務(wù)。新教材為教師提供了一些靈活的元素，教師應(yīng)該吃透課標(biāo)，對教材進(jìn)行巧妙重組，然后呈現(xiàn)出最適合學(xué)生的精彩教學(xué)設(shè)計。因此，教師可以根據(jù)考綱要求和學(xué)生的實際

8、情況，創(chuàng)造性地使用新教材，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化?！　。ㄗ髡邌挝唤K省溧陽市第三中學(xué)）3