幼兒音樂教學(xué)策略研究

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1、幼兒音樂教學(xué)策略研究  摘要:幼兒階段是人生成長的起步階段,幼兒時(shí)期的教育對(duì)幼兒的今后成長至關(guān)重要。對(duì)于幼兒音樂教學(xué)來說,不僅僅要傳授基本的音樂知識(shí)和技能,而且要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神、審美觀等綜合素質(zhì)。因此,對(duì)教師而言,好的教學(xué)方式對(duì)培育幼兒自身的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)幼兒音樂教學(xué)進(jìn)行了研究,并提出相關(guān)策略,具有一定教育意義。  關(guān)鍵詞:幼兒;音樂;審美觀  中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1002-7661(2013)10-265-01  幼兒階段的音樂教育對(duì)幼兒一生的發(fā)展都有著不可低估的作用。在

2、智力培育方面,對(duì)幼兒施以音樂教育,能促進(jìn)幼兒智力結(jié)構(gòu)趨于完善,有助于幼兒感知力、理解力及想象力的提升;在情感培養(yǎng)方面,由于音樂充當(dāng)了情感的載體,所以幼兒在聆聽音樂的過程中能引發(fā)他們強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),有助于幼兒良好情感的培養(yǎng);與此同時(shí),可以利用歌曲中的歌詞、曲調(diào)、動(dòng)作的學(xué)習(xí)來促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展,音樂教育對(duì)幼兒的注意力、記憶力、思維能力等的影響是巨大的。因此,研究幼兒音樂教學(xué)是教學(xué)中不可或缺的一部分?! ∫弧⒂變阂魳方虒W(xué)中存在的問題分析  1、重視短期效益4  在音樂教學(xué)目標(biāo)方面,教師往往重視短期效益,主要由于短期內(nèi)對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,而沒有基

3、于幼兒全面素質(zhì)發(fā)展的角度對(duì)幼兒音樂教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。具體到教學(xué)實(shí)際中,一些教師在教學(xué)過程中對(duì)音樂的教學(xué)往往停留在簡單模仿的層次,在評(píng)價(jià)幼兒對(duì)音樂的理解和掌握程度上,教師認(rèn)為幼兒對(duì)所傳授的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)理解程度即為評(píng)價(jià)幼兒音樂學(xué)習(xí)效果的衡量尺度,而沒有從幼兒對(duì)音樂素養(yǎng)的提高、幼兒對(duì)音樂審美觀的提升等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),沒有注重幼兒音樂綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)?! ?、根據(jù)教師自身理解選擇教學(xué)內(nèi)容  部分音樂教師急功近利,為了追求所謂的教學(xué)成績,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒有分析幼兒自身成長特點(diǎn)及幼兒層次性差異,一味根據(jù)教師自身理解選擇教學(xué)內(nèi)容,這往往造成幼兒在學(xué)習(xí)過程中

4、會(huì)出現(xiàn)理解消化不力,學(xué)習(xí)效果不佳等結(jié)果?! ?、教師在教學(xué)中完全扮演了“主角”  在幼兒音樂教學(xué)過程中,教師在教學(xué)中完全扮演了“主角”,教師對(duì)幼兒的授課方面,一味要求學(xué)生不斷練習(xí)和訓(xùn)練,希望藉此加強(qiáng)幼兒對(duì)所傳授知識(shí)的記憶。這種教學(xué)方式是極具弊端的。幼兒的成長特點(diǎn)決定了他們在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)興趣,思維方式都是發(fā)散型的,教師在這個(gè)階段應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的思維方式,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)幼兒的音樂審美觀,只有這樣才能從整體上對(duì)幼兒的音樂發(fā)展之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。  三、幼兒音樂教學(xué)策略分析  1、教學(xué)內(nèi)容方面,要調(diào)整幼兒感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容4  在教學(xué)

5、內(nèi)容的選擇上,要適合幼兒的成長階段特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。由于幼兒年齡教學(xué),在理解和對(duì)知識(shí)的掌握上較慢,而且每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)又有所不同,所以在內(nèi)容的選擇上要有針對(duì)性。對(duì)于小班學(xué)生來說,可以選擇相對(duì)短小,節(jié)湊鮮明的音樂,對(duì)于中班、大班的學(xué)生,可以選擇兩段式、三段式音樂。同時(shí)根據(jù)個(gè)體學(xué)生理解差異,對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行差別選擇。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要生活化。選擇教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒日常生活,可以使幼兒對(duì)音樂的理解更容易,如根據(jù)幼兒喜歡的玩具、動(dòng)物植物等選擇題材對(duì)應(yīng)的兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)?! ?、教學(xué)方法方面,留有足夠的音樂教學(xué)生成空間  在教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)時(shí),

6、應(yīng)給教學(xué)留有足夠的空間,使教學(xué)內(nèi)容更自由和開放,充分發(fā)揮幼兒特性。因?yàn)橛變涸谝魳穼W(xué)習(xí)中,由于天性使然,更加自由,渴望擺脫各種束縛。然而,只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容被看作是一個(gè)開放的系統(tǒng),在關(guān)注幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)生成教學(xué)內(nèi)容,才能稱為關(guān)照幼兒生命生成的教學(xué)。首先在教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)時(shí),應(yīng)給課堂留有足夠的生成空間,使教學(xué)內(nèi)容更自由和開放。例如,在一節(jié)音樂欣賞《山谷》課中,教師并沒有告知幼兒音樂的名稱,而是讓幼兒閉上眼睛、安靜地聆聽?! ?、教學(xué)評(píng)價(jià)方面,要尊重幼兒的獨(dú)特性4  幼兒在學(xué)習(xí)期間是主動(dòng)者,從幼兒出生開始,他們便積極地與外界進(jìn)行交流,不斷地主

7、動(dòng)對(duì)周圍世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)。他們好奇、好問、好探索、好模仿。然而,以成人的眼光看,幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的主動(dòng)性常常不符合成人的期望,所以幼兒的主動(dòng)性在成人有意無意的表現(xiàn)中被忽視,甚至扼殺。因此,幼兒音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)是在尊重幼兒生命獨(dú)特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起到鼓勵(lì)、激勵(lì)的作用,好的評(píng)價(jià)會(huì)成為幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使幼兒獲得成功感和愉悅感。  總之,幼兒音樂教育主要是聽覺藝術(shù)活動(dòng),其核心教育價(jià)值表現(xiàn)為:使幼兒能夠感受和體驗(yàn)不同的音樂形式所具有的獨(dú)特表現(xiàn)力和美感;讓幼兒喜歡傾聽與欣賞各種音樂,感到愉悅,并能大膽、自由、富有個(gè)性地表達(dá)表現(xiàn)美的體驗(yàn)和

8、感受;使幼兒在潛移默化的藝術(shù)陶冶中,感受并接納優(yōu)秀的音樂藝術(shù),奠定他們音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以,提高幼兒的音樂素養(yǎng),豐富幼兒的藝術(shù)內(nèi)涵是老師進(jìn)行音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。  

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