鄒議體育課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入技能應(yīng)用

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1、鄒議體育課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入技能應(yīng)用　　摘要：本文論述了導(dǎo)入技能在體育課堂教學(xué)中的重要性，從導(dǎo)入技能的作用、原則和類型入手，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課堂的導(dǎo)入技能加以分析和闡述，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)提供部分教學(xué)實(shí)踐案例。　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；導(dǎo)入技能；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用　　【中圖分類號(hào)】G642　　1導(dǎo)入的作用　　課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著渲染氣氛、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，好的情景導(dǎo)入可以一下子就緊緊抓住學(xué)生的心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其直接進(jìn)入一節(jié)課的最佳狀態(tài)。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用并開(kāi)

2、發(fā)學(xué)生這一課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的主要途徑之一[2]。　　導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，雖然只是一個(gè)很短的環(huán)節(jié)，但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維的廣闊性和靈活性。　　2什么是導(dǎo)入技能5　　導(dǎo)入技能是指引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。應(yīng)用于上課之始、開(kāi)設(shè)新課程或進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過(guò)程之中。導(dǎo)入技能也是教師利用各種教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、啟迪學(xué)生思維，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式?！　?導(dǎo)入的技能類型　　導(dǎo)入方法有很多種，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐粗淺地

3、談一下以下幾種形式：　　3.1啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入新課?！　〗處熗ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶已積累的有關(guān)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課。能使學(xué)生從已知的領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，從而產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在《背越式跳高》教學(xué)中，首先問(wèn)學(xué)生：“你們學(xué)過(guò)跨越式跳高嗎？能做給大家看看”。待學(xué)生示范后，以總結(jié)導(dǎo)入：“這位同學(xué)做得很好，今天我們要在跨越式跳高的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比越式跳高更舒展、優(yōu)美的跳高技術(shù)，就好像在桿　　上畫(huà)出一條完美的弧線，它的名稱是背越式跳高。下面請(qǐng)同學(xué)們看兩副掛圖，先分析新動(dòng)作的要領(lǐng)，然后觀察新學(xué)動(dòng)作與已學(xué)動(dòng)作的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出規(guī)律。”問(wèn)題的提出引進(jìn)了學(xué)生積極的分析和討論，這樣就很快的找到了新

4、舊知識(shí)之間的關(guān)系，學(xué)生理解了教材，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了?！　?.2激發(fā)情趣、設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入新課。　　通過(guò)言語(yǔ)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，激發(fā)學(xué)生的情趣，從感情上誘導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)入新課。中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是多方面的，如何運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，幫助學(xué)生理解分析教材，是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在《投實(shí)心球》教學(xué)中，首先拿出一根長(zhǎng)竹片做身體，在它的一端放置小石頭，問(wèn)學(xué)生：“5長(zhǎng)竹片在下端固定的情況下向后彎曲300，600角，哪一個(gè)角度會(huì)把小石頭投得更遠(yuǎn)呢？”學(xué)生很快就回答了這一簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象問(wèn)題。接著導(dǎo)入說(shuō)：“今天我們就要運(yùn)用這一原理來(lái)學(xué)習(xí)《投實(shí)心球》的技術(shù)動(dòng)作。”通直觀的演示并

5、設(shè)疑，學(xué)生理解了教材，學(xué)起來(lái)就快了，教起來(lái)也就得心應(yīng)手了。　　3.3誘發(fā)情感，利用游戲?qū)胄抡n?！　⊥ㄟ^(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，從感情上誘導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)入新課。“游戲是課堂教學(xué)的調(diào)味劑，是宣染課堂氣氛的廣告”。運(yùn)用游戲的這種功能，將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)出與新課有關(guān)的，形式新穎的游戲，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生身心愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的效果。在《快速跑》教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力和快速反應(yīng)的靈敏性，活躍課堂氣氛，設(shè)計(jì)《慶豐收》的游戲。首先教師用語(yǔ)言描述了《慶豐收》游戲意境：秋收的季節(jié)，農(nóng)夫們?cè)诠麡?shù)中一邊歡笑一邊采摘成熟的果子，傍晚的彩霞映紅的果林、農(nóng)夫和

6、草地。同學(xué)們仿佛進(jìn)入了豐收的意境。接著又要求學(xué)生按照自己的意愿，將自己手提籃子中的蘋果、梨子、葡萄、西瓜種在指定的地方，并迅速繞過(guò)旗桿，將籃子交第二名同學(xué)又將種下的果子收回，依次進(jìn)行。游戲的進(jìn)程快而熱烈，充分表現(xiàn)出各自不同的思維方式和身體的靈敏性，快速跑的能力。導(dǎo)入達(dá)到預(yù)期效果?！　?.4利用實(shí)驗(yàn)啟思、激表引疑導(dǎo)入新課。5　　在體育教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察與思考、獲得知識(shí)的本領(lǐng)。體育教師在授課前，可根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、思考，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷、歸納和總結(jié)。所得出的結(jié)論應(yīng)是本次課所講內(nèi)容的概念

7、或技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)和關(guān)鍵，從而揭示出本堂課教學(xué)的重點(diǎn)。在教狀態(tài)反射這一概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生做低頭摸高和抬頭摸高的對(duì)比試驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講解頭部的位置與軀干伸肌和屈肌緊張程度的關(guān)系，從而引出狀態(tài)反射的概念?！　?.5利用情境，創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入新課?！　〗?jīng)驗(yàn)豐富的體育教師，在教學(xué)中善于捕捉、利用課堂中出現(xiàn)的特殊情境因勢(shì)利導(dǎo)的組織教學(xué)。例如，有位體育教師在給低年級(jí)學(xué)生上課，本次課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)廣播體操，在課的開(kāi)始時(shí)，天空中出現(xiàn)了一對(duì)排著“人”字形的大雁，“人字！人字…