語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

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1、語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力　　語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑

2、借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。　　葉圣陶先生曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜至力于‘導(dǎo)’。創(chuàng)新，是社會主義新人的個性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。　　一、設(shè)境激趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

3、　　教育學(xué)告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”4。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，教師自己也要有創(chuàng)新意識，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。　　二、誘發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望　　想象是創(chuàng)造的開始。愛恩思坦說：“想象力比知識更重要，應(yīng)為知識是有限的。而想象力概括著世界上

4、的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉”。因此，小學(xué)生的頭腦不只是一個待裝的容器，更是一個亟待開發(fā)的創(chuàng)造機(jī)器，有著無限潛力待于我們?nèi)ラ_啟。傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常采用教讀的教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生牢固的掌握知識，把握主題，但這種教學(xué)方法有時也會令課堂毫無生氣，學(xué)生會普遍感到枯燥乏味，缺乏想象力和創(chuàng)作激情。因此，在語文教學(xué)過程中，可以巧設(shè)情景，讓學(xué)生展開想象的翅膀，放任思想，馳騁才思，作一番天馬行空的“暢想”4，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲念。譬如在《富饒的西沙群島》教學(xué)過程中，由于很多農(nóng)村學(xué)生從未出過門，當(dāng)然對大海、海島以

5、及海洋里的其他生物都知之甚少，自然缺乏感性認(rèn)識，認(rèn)知不徹底，體會也不深刻。但只要教師巧設(shè)情景，適當(dāng)引導(dǎo)，各種奇思妙想便會噴涌而出，紛至沓來。譬如，可把珊瑚、海參、龍蝦作為一組，海龜、海鳥、貝殼一組，各種各樣的魚一組，讓學(xué)生依托藍(lán)藍(lán)的大海這個大背景，編織有趣的小故事，這樣學(xué)生的思路一下就會打開，課堂的氣氛就會頓時熱烈，學(xué)生的創(chuàng)作欲念便會非常強(qiáng)烈，各種千奇百怪的故事也便產(chǎn)生了，學(xué)生的創(chuàng)新意識也在不知不覺中得到了鍛煉和培養(yǎng)。　　三、發(fā)掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力　　生理學(xué)告訴我們，任何一個大腦發(fā)育正常的人都蘊(yùn)藏著創(chuàng)新潛能

6、。創(chuàng)新教育使命就是開發(fā)人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。想象是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。因此，語文教師應(yīng)該運(yùn)用有效的機(jī)制和科學(xué)的方法，為學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會，發(fā)掘每一個學(xué)生的創(chuàng)新潛能?！　∷摹⒁砸伤己?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神　　質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。質(zhì)疑是創(chuàng)造之母，世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造都是源于質(zhì)疑。作為教師應(yīng)滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生這種敢問敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向擴(kuò)展，提出

7、問題。因此，在平時的教學(xué)中，我始終以“自學(xué)存疑-質(zhì)疑答難-激疑拓展”4的思維訓(xùn)練為主線，創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵并引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗大膽質(zhì)疑，學(xué)會舉一反三，推陳出新，把新舊知識聯(lián)系起來，加以分析歸納探索解疑，深刻理解所學(xué)知識。問題是思維的動力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。但是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題過程中，一定要使學(xué)生克服畏怯和從眾心理，不要怕自己的意見或問題與同學(xué)的發(fā)生

8、矛盾，要鼓勵學(xué)生提出各種各樣的問題，要敢于對課文以及老師的見解提出質(zhì)疑，久而久之，就可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新思維。如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，課堂上，教師應(yīng)先放手讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中存在的困惑都提出來，接著有意識地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，用投影儀將課文插圖放大，把五壯士英勇跳崖的高大形象展示出來，再組織學(xué)生邊看圖邊自讀描寫五壯士完成任務(wù)后英勇跳下懸崖這一段。學(xué)生帶著問題邊讀邊思，入情