語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

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1、語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力　　在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，要致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，這是新課程改革最為重要的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的要求。廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要立足于教學(xué)工作實(shí)際，充分研究教材特點(diǎn)與學(xué)生身心特點(diǎn)，充分改進(jìn)教學(xué)模式，搭建良好的平臺(tái)與載體，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力　　對(duì)小學(xué)生而言，良好的閱讀理解能力不僅是積累文學(xué)底蘊(yùn)的重要保障，同時(shí)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的良好幫手。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要通過(guò)閱讀技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)

2、會(huì)科學(xué)快速、高效地閱讀，并在閱讀中增強(qiáng)理解能力。首先，教師要教會(huì)學(xué)生合理運(yùn)用閱讀手段，對(duì)于瀏覽、略讀、詳讀、研讀等不同閱讀模式，要根據(jù)閱讀內(nèi)容以及閱讀要求靈活選擇，保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用最為恰當(dāng)?shù)拈喿x模式。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，要從整體上感知文學(xué)作品的主題意境和內(nèi)涵，從間架結(jié)構(gòu)上對(duì)文章進(jìn)行分析，把握住脈絡(luò)，并從修辭手法運(yùn)用、材料詳略安排等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討分析，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，從整體上感知文章結(jié)構(gòu)與特色，從細(xì)節(jié)上借鑒文章寫(xiě)作特點(diǎn)，從而在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得感悟。　　一.語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀

3、察能力3　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是中高年級(jí)階段，學(xué)生作文能力低下與學(xué)生的觀察能力不足具有密切聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，用一雙敏銳的眼睛去觀察周?chē)纳钜约案鞣N事物，捕捉亮點(diǎn)，提煉精髓，為寫(xiě)作活動(dòng)提供豐富的素材。筆者要求學(xué)生隨身攜帶記錄本，將生活中所觀察到的點(diǎn)滴及有價(jià)值的信息摘記下來(lái)，如遇到的好人好事、發(fā)生的顯著變化等，引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察的同時(shí)，獲得素材，并進(jìn)行深入思考，透過(guò)表象看本質(zhì)，提煉出能夠反映文章主題的觀點(diǎn)，通過(guò)這樣的仔細(xì)觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察力和思考力。此外，筆者在教學(xué)中還引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的人開(kāi)始，以及關(guān)注社會(huì)中的先進(jìn)典型人

4、物，進(jìn)行認(rèn)真觀察，提高觀察能力?！　《?語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力　　對(duì)小學(xué)生而言，許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，完全依靠教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的狀況有悖于教學(xué)改革要求。教師在教學(xué)活動(dòng)中要致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以從兩方面入手，一方面要求學(xué)生課前開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)，通過(guò)提出預(yù)習(xí)要求、幫助擬定預(yù)習(xí)提綱等方式，讓學(xué)生在課前具有學(xué)習(xí)的前延環(huán)節(jié)，通過(guò)自己的努力解決各種基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，不但提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以通過(guò)搭建合作學(xué)習(xí)小組、出示合作探究提綱的形式，將課堂

5、教學(xué)中以教師講解為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)引導(dǎo)、學(xué)生探究合作為主，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中依靠自己的努力去攻克難點(diǎn)，獲得成果，這樣的教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展?！　∪?語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生遷移吸收能力3　　遷移吸收能力是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要方面，尤其是閱讀分析與作文寫(xiě)作之間的能力遷移顯得更為重要。筆者在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟教材優(yōu)秀作品，從文章選題新穎程度、主題思想提煉、結(jié)構(gòu)擺布、修辭手法以及寫(xiě)作特色等方面細(xì)致地分析了解，讓學(xué)生對(duì)教材作品的寫(xiě)作特點(diǎn)具有全面的

6、了解，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己分析歸納教材的寫(xiě)作特色，并將其吸收內(nèi)化為自己的寫(xiě)作技巧。大多數(shù)時(shí)候，筆者還在一篇教材的閱讀分析之后，要求學(xué)生仿寫(xiě)同類(lèi)型作文，以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技巧遷移鞏固的目標(biāo)，在這樣的活動(dòng)中能夠逐步提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力?！　∷?語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析總結(jié)，要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要善于對(duì)各種零散的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察生活的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)各種事件的表面現(xiàn)象深入思考，揭示其中蘊(yùn)含的深刻道理，這樣的思維訓(xùn)練有助于提高學(xué)生思維深度，準(zhǔn)確透過(guò)各種事件抓住實(shí)質(zhì)，

7、有效提升了作文寫(xiě)作的深度。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也要強(qiáng)化這一方面能力的培養(yǎng)，在小組成員各自表述了自己的學(xué)習(xí)成果與觀點(diǎn)之后，學(xué)生要學(xué)會(huì)汲取其中正確的部分，對(duì)不完善的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充糾正，通過(guò)博取眾長(zhǎng)的形式汲取大家的智慧，提高學(xué)習(xí)成果的完善性，去除其中不科學(xué)與片面的成分，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的提高?！　【C上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要充分重視各方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建載體，提供平臺(tái)，著力提升學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力?！　魏晗?，教師，現(xiàn)居江蘇射陽(yáng)。3