小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動中問題情境的創(chuàng)設(shè)

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小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動中問題情境的創(chuàng)設(shè)_第1頁
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1、小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動中問題情境的創(chuàng)設(shè)  摘要:把問題蘊涵于情境中,有利于讓學(xué)生更加明白問題的由來,而且在情境中探究數(shù)學(xué)問題,更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,從而喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識,提高學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生獲得探究成功的體驗,讓學(xué)生更樂于參與到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中?! £P(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);探究活動;問題情境  新課程倡導(dǎo)實施探究性教學(xué),通過探究活動提高學(xué)生的綜合實踐能力,從而使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力和愿  望,而問題是探究活動的靈魂,把問題蘊涵于情境中更能促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,并且分析問題,直至解決問題。因此,要提高探究活動的效率,就必須重視問題情境的創(chuàng)設(shè),提高問題情境的有效性

2、。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動中問題情境的創(chuàng)設(shè)淺談一些思考。  一、把握問題情境的最佳切入點  問題情境有助于給學(xué)生一個直觀的體驗,使數(shù)學(xué)抽象性與小學(xué)生思維發(fā)展的特點建立起聯(lián)系。因此,在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候必須要從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的情境,并賦予挑戰(zhàn)性,激起學(xué)生的探究興趣。探究活動中問題情境的創(chuàng)設(shè)一般可以從以下幾點著手:  1.從學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實入手3  了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實入手進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),既要高于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,又要來源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,這樣的問題情境才更能激起學(xué)生的探究興趣,促使學(xué)生主動利用已有的知識來尋找新的知識,促使學(xué)生新的生成。如,教學(xué)“角的認(rèn)識”時,

3、我通過實際操作引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角,說一說我們生活中的角、準(zhǔn)備一張紙動手折一折、畫一畫,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角,再把生活引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加樂于探究?! ?.從知識的內(nèi)在聯(lián)系入手  數(shù)學(xué)知識間有著極強的系統(tǒng)性和邏輯性,每一個知識間都有著很緊密的聯(lián)系,因此,在創(chuàng)設(shè)探究性問題情境的時候,要充分考慮到知識的內(nèi)在聯(lián)系,如從學(xué)生易混淆的地方設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、驗證最終得出正確的結(jié)論。這樣既可以引發(fā)學(xué)生的探究欲望,更能幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)?! 《?、探究活動中幾種問題情境的創(chuàng)設(shè)  1.故事性問題情境  學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個快樂的過程,是一個讓學(xué)生享受的過程,而不是讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),是一種任務(wù)。教

4、師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候,倘若能根據(jù)學(xué)生的喜好編制一些他們喜歡的故事,把數(shù)學(xué)問題蘊于其中,可以很好地激起學(xué)生想要學(xué)習(xí)新知識的情感,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓  學(xué)生更想去探究?! ?.啟發(fā)式問題情境3  新課改提倡啟發(fā)式教學(xué),所以創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題情境不僅能提高教學(xué)效率,更能讓學(xué)生通過啟發(fā)自主獲得學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中,可以通過一些富有啟發(fā)性的故事、生活實例、實踐操作等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生產(chǎn)生想要探究的心理。這樣的情境本身就符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點,使他們獲得滿足,得到興趣,進(jìn)而帶著積極的情感主動參與到探究活動中?! ?.游戲式問題情境  小學(xué)生本身就愛玩,游

5、戲是他們最喜歡的活動,如果把教學(xué)內(nèi)容融入游戲中,不僅能吸引學(xué)生的注意力,同時還能使學(xué)生產(chǎn)生迫切的心理需要?! ?.生活式問題情境  生活中處處可見數(shù)學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)生活式的問題情境,可以使學(xué)生在熟悉的情境中更加清晰地感受數(shù)學(xué)知識,更能提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識。如自行車的三腳架為什么是三角形的,兩列火車會相撞嗎等等。把這些學(xué)生司空見慣的生活問題融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,一來可以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,二來可以培養(yǎng)探究情趣。  總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動中問題情境的創(chuàng)設(shè)有著至關(guān)重要的作用,因此,問題情境的創(chuàng)設(shè)必須要有明確的目的性,能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高問題情境的價值,切莫讓情境成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”?! ⒖嘉墨I(xiàn):

6、  馮偉君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)[J].成才之路,2011(11).  (作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市綽河源小學(xué))3

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