淺談小學音樂課堂中的音樂游戲教學論文

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1、淺談小學音樂課堂中的音樂游戲教學論文淺談小學音樂課堂中的音樂游戲教學論文?？谑械诙逍W陳小妹德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具,是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。”在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段?音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的。課后經過反思，反復實踐，發(fā)現了在音樂課

2、堂中適當采用游戲能調動他們的學習興趣，課堂效率非常高。一、在游戲中學習相對于其他學科，音樂課活潑、輕松、預約的課堂氣氛讓學生非常喜歡。但是怎樣才能將枯燥的知識和抽象的音樂符號變的生動有趣呢？小學低年級的學生活潑好動，好奇心強，喜歡表現，容易被生動有趣的情節(jié)，色彩鮮艷的圖畫、活動教具等吸引。高年級的學生在思維、認識、興趣愛好等方面自我意識、獨立意識明顯增強，不再對老師唯命是從。因此在設計音樂游戲時，要根據不同年齡心理特點，讓他們在音樂課中輕松愉快地去唱、跳、玩，使之喜歡音樂，樂于學習音樂。如在教學生認識1、2、3、4、5、6、7的唱名時，通常都會出現這樣的情況：按順

3、序排列時，每一個音的唱名都能正確并快速的唱出來?？墒侨绻麑㈨樞虼騺y重新排列,就不認識了。因此我針對一、二年紀的學生運用了“小貓釣魚”的游戲教學。讓學生來扮演小貓，將1、2、3、4、5、6、7寫在形象可愛的小魚卡片上，釣到“1”小魚時，讓學生唱do,釣到“2”小魚時，讓學生唱re,反復進行，學生就能識別這幾個音符了。這樣的教學方法，不僅讓學生對1、2、3、4、5、6、7的唱名有深刻的印象，同時也增加了課堂的趣味性，讓學生在玩中學，在學中玩。二、樂理知識形象化識譜是在音樂教學中尤為重要的一個環(huán)節(jié)。學生不會識譜，就無法從根本上掌握學習歌曲的技能。教師也無法進行視唱教學，

4、提高教學質量。只有讓學生熟練的掌握了識譜知識，才能更加準確的唱好歌曲。相對低年紀，高年級的學生學習1、2、3、4、5、6、7的唱名就顯得簡單了。于是我把枯燥無謂的樂理知識加上一些簡單的兒歌，通過“對號入座”的游戲來教學。如在認識五線譜時，首先請幾位高矮不同的學生分別充當音符的do、re、mi、sou、la和si,提問：“誰最高？”學生回答：“扮演si的同學最高”。然后在黑板上標出每個音在五線譜上的位置，并指出“si”最高，接著我用電子鋼琴彈奏每個音的音高，學生跟著唱，讓學生感受每個音符越往上越高。我在演奏音符的同時，要求扮演音符的學生將聽到的音高按先后順序迅速排好

5、，同時唱出唱名，唱準音高。最后我再教大家我自己編的兒歌"張開小手向外翻，五個手指五條線，四個指空四個間，小小音符爬樓梯，doremifasollasi,樓梯越上音越高"簡單明了的將五線譜知識呈現給學生。對照著扮演音符同學的身高，再跟著鋼琴進行音高的練習加強對五線譜的印象。這種教學形象、直觀，加之聽覺與視覺的統(tǒng)一，學生不但加深了對“音高”的理解，同時也提高了學音樂理論的興趣。