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《深層互動式教學(xué)方法的案例分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、深層互動式教學(xué)方法的案例分析【摘要】深層互動式教學(xué)要求老師改變傳統(tǒng)的作者介紹、背景分析、文本賞析、藝術(shù)分析的基本教學(xué)模式。在分專題的基礎(chǔ)上，以專題為核心按照總說、分析、比較、引中的思路設(shè)計出一系列系統(tǒng)的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，形成對文章的深層解讀，而且通過專題的學(xué)習(xí)，掌握一種特定專題文本的解讀模式。【關(guān)鍵詞】深層互動啟發(fā)思考【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2011)02-0029-02[Abstract】Deepinteractiveteachingrequirestea
2、cherstochangethetraditionaldescriptionofthebackgroundanalysis,textappreciation,artanalysisofthebasicteaching.Onthebasisofthesub—topictotopicasthecoreinaccordancewiththegeneralsaid,analyze,compare,extendaseriesofideasdesignedintothesystemsoastoenablethestudent
3、sundertheguidanceoftheproblem,theformationofdeepinterpretationofthearticle,andbytopictolearnandmasteraspecifictopicmodelofinterpretingthetext?LKeywords】DeepinteractionInspire互動式教學(xué)，早已不是什么新名詞。通過老師在課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)牛以主體身份參與到課堂的學(xué)習(xí)中。但是我們現(xiàn)在的互動式教學(xué)更像是課堂上簡單的一唱一和，這種互動式教學(xué)學(xué)生思索的只
4、是一個問題。老師為什么要提這個問題？老師思考問題的角度是什么？學(xué)生恐怕沒有思考過，而許多老師恐怕也沒想告訴學(xué)生。這只是一種淺層次的互動方式。大學(xué)語文課堂上，我們呼喚一種深層互動的教學(xué)方式。也就是讓我們的語文課堂，變成老師和學(xué)牛進行對話、進行思想交流的課堂。在我們的課堂上，學(xué)生學(xué)到的不只是語文，更是一種方法，一種認識問題、思考問題的角度。我們經(jīng)常說我們的課堂太缺乏感性美的熏陶，但殊不知，很多美的欣賞是建立在理性思考的基礎(chǔ)上的。當我們許多老師把著眼點放在了情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法，旨在為學(xué)生營造一種美的意境，讓學(xué)生沉浸
5、在美的氛圍中領(lǐng)略文學(xué)美、欣賞文學(xué)美時，往往忽略了對學(xué)牛理性認知的培養(yǎng)、對學(xué)生思維深度的培養(yǎng)。我們的學(xué)生需要美的眼睛，美的靈魂，但我們同時也需要一顆理性思索的頭腦。深層互動的課堂，所要考慮的問題是如何通過一篇文章的解讀，讓學(xué)生在大學(xué)語文課堂上既拓展了視野，又培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，同時還能進行深層次的思索。這不僅需要語文教師對文章具有深入把握的能力，還體現(xiàn)在老師對問題認識的深度上，更體現(xiàn)在老師對課堂引導(dǎo)的深度把握上。本文通過筆者教學(xué)中的一個案例，對深層互動式教學(xué)方法進行了深入的分析。筆者的大學(xué)語文教學(xué)采取的是專題式教學(xué)方法
6、，具體做法是在現(xiàn)成選文的基礎(chǔ)上，把選文分為了幾個專題。下面就以筆者專題教學(xué)中的一個專題“懷才不遇”為例，進行詳細解讀深層互動式教學(xué)方法?！皯巡挪挥觥边@個專題中包含了兩篇文章《水龍吟•登建康賞心亭》和《行路難》。下面是具體的教學(xué)思路：筆者先用白居易的詩“文人多數(shù)奇，詩人尤命薄?！币鰬巡挪挥觥l(fā)學(xué)生回憶學(xué)過的懷才不遇的詩文，進而引出《行路難》和《水龍吟•登建康賞心亭》兩首詩詞。兩首詩詞相對簡單，而且很多學(xué)生學(xué)習(xí)過《行路難》，因此對兩首詩詞的鑒賞只是稍作點撥。繼而引導(dǎo)學(xué)生思考兩首詩詞里李白和
7、辛棄疾抒發(fā)的是一種什么樣的情感，學(xué)生會很快得出懷才不遇。但是兩個人對懷才不遇的情感抒發(fā)又是不同的，讓學(xué)生再回到詩詞中分析如何不同。李白寫作《行路難》時，正是“賜金放還”之時。好不容易的一個出仕的機會，因為種種原因，被李白斷送了，最終落得個“腸金放還”的下場。此時的李白備受打擊，因此發(fā)出了“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的無奈之音，以及“行路難”“多歧路”的絕望呼喊。仕途雖然艱難,但是李白非常善于解脫，無論在何種境遇下，他都能超越苦痛，因此詩的最后發(fā)出了“長風(fēng)破浪會冇時，直掛云帆濟滄?！钡暮姥詨颜Z和殷切希望,雖然
8、暫時失意，但希望仍舊在前方。辛棄疾就不同了，辛棄疾在《水龍吟》中抒發(fā)的是濃得化不開的愁思,一會兒是憂愁無人理解，不被統(tǒng)治者賞識的落寞“落日樓頭、斷鴻聲里、江南游子”，一會兒是因為自己年歲漸長而無法報效國家的惆悵“樹猶如此”，這種懷才不遇之感是如此的沉重，又是如此的無法排解。進行比較后請學(xué)生分析兩人的詩都是寫懷才不遇的，但是在情感的抒發(fā)上，為什么會有如此大的差異。學(xué)牛會自然
