資源描述：
《初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究オ》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究才初中物理學(xué)科是引發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律、解釋自然現(xiàn)象神奇原因的基礎(chǔ)性學(xué)科，直觀現(xiàn)象中的力學(xué)的知識，是物理學(xué)科中的重要組成部分因為力學(xué)知識與學(xué)生的日常生活結(jié)合緊密、息息相關(guān)，所以對生活現(xiàn)象的好奇，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣然而，實際上，隨著學(xué)習(xí)物理理論知識的深入，學(xué)生由初次學(xué)習(xí)物理知識時的好奇，會慢慢變的茫然、麻木，甚至變的討厭如何讓教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行Ы虒W(xué)，讓學(xué)生和教師都能在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生因為喜歡物理知識而喜歡自然科學(xué)、喜歡探索，成為當(dāng)前很多教師研究的重要課題一、物
2、理力學(xué)有效教學(xué)概念的界定物理力學(xué)有效教學(xué)是指物理教師遵循授課的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、資源投入和精力，取得盡可能多的教學(xué)成果有效教學(xué)包括三個方面的含義：一是有效果，指具體教學(xué)成果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度評價;二是有效率，指教學(xué)效果與教學(xué)投入的比值，或者有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間的比值；三是有效益，指教學(xué)活動成果與社會、個人需求相吻合的程度評價目前，國內(nèi)針對該課題的研究，提出了檢測有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，包括：是否準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的具體定位；是否注重個性化差異；教師在言語概念、案例領(lǐng)悟、圖式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的表述上是否清
3、晰；選擇、運(yùn)用和編制授課計劃是否靈活;課堂教學(xué)是否積極、互動，引發(fā)學(xué)生探索；教學(xué)內(nèi)容是否具有創(chuàng)造性和科學(xué)性等二、初中物理力學(xué)有效教學(xué)的策略[HTK]1初中物理力學(xué)有效備課的研究充分且有效的備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教師在課外下足功夫，設(shè)計好課堂安排，才能真正提高課堂教學(xué)的效率備課中，教師應(yīng)該思考三個方面的問題:一、通過授課學(xué)生應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容和達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二、利于學(xué)生理解所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段;三、在具體教學(xué)過程中如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)首先，教師應(yīng)該在充分探究新課改教程的前提下,了解初中
4、義務(wù)教育階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，例如，“摩擦力”這一章節(jié)，通過授課學(xué)生不僅能解釋自行車輪行駛是因為輪子與地面的摩擦，還要能通過具體的公式計算，解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因，而不能僅流于表面的理解其次，具體教學(xué)實踐中可以采用的教學(xué)方法，目前，采用的比較成功的教學(xué)方式是引入問題學(xué)習(xí)法力學(xué)知識本身與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),在學(xué)生未接受初中義務(wù)教育之前，也許學(xué)生就已經(jīng)對自然現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇，只是缺少探索的引路人，如果在授課之初，教師采用提出問題的方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，解釋學(xué)生的疑惑，就更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主
5、動接受教學(xué)，就更利于教師的有效教學(xué)教學(xué)中可以采用的教學(xué)手段包括：多媒體教學(xué)、演示實驗教學(xué)等，其中，利用多媒體可以真實再現(xiàn)各種自然現(xiàn)象，增加學(xué)習(xí)信息的感染力，利于提高課堂的有效性最后，教師還應(yīng)該設(shè)計好學(xué)生課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察生活現(xiàn)象[HTK]2初中物理力學(xué)高效課堂的研究真正有效的教學(xué)體現(xiàn)在課堂備課是教師單方面的準(zhǔn)備過程，課堂是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動過程課堂上教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生“學(xué)”為目標(biāo)，而不是以教師“教”為目標(biāo)，教師教的好壞以及傳授了多少知識并不是最終目的，學(xué)生吸收多少知識以及對
6、知識的運(yùn)用程度才是最終的目的為了提高教學(xué)的有效性，教師教學(xué)過程中，可以充分采用談話停頓、眼神交流、學(xué)生間交流等授課方式，多提問、多表揚(yáng)、多澄清并多留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，防止學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，并鼓勵學(xué)生多提問問題，在學(xué)習(xí)過程中有任何不懂的問題,及時詢問教師，教師應(yīng)該及時回應(yīng)學(xué)生，耐心解釋學(xué)生提出的疑問具體授課過程中，充分把握每一次演示實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識的熱情物理演示實驗是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是物理有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)因為物理力學(xué)知識是對日常生活中最直觀現(xiàn)象的研究，所以演示實驗部分在力學(xué)知識的
7、傳授中顯得尤為重要這其中，教師起著主導(dǎo)的作用教師通過演示實驗，利用物理實驗儀器，可以直觀解釋物理力學(xué)現(xiàn)象，引起學(xué)生對于日常生活現(xiàn)象的聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律及提高動手操作的能力例如，學(xué)習(xí)力這一章節(jié)，為了讓學(xué)生感受到空氣阻力的存在，可以利用物理儀器牛頓擺球，并以組為單位分發(fā)給小組，讓學(xué)生實際動手操作，感知生活現(xiàn)象，讓學(xué)生切身感受到為什么牛頓擺球最終會停止擺動，而理論上，如果沒有空氣阻力，牛頓擺球可以無休止的擺動下去，永不停息實驗結(jié)束后，教師可以以此為契機(jī)，進(jìn)一步提出問題，阻力是否總會阻礙我們的生活，如果沒
8、有阻力，自行車在道路上是否會一直旋轉(zhuǎn)下去還是根本不能行駛通過提出問題、分析問題、解決問題這一系統(tǒng)過程，培養(yǎng)學(xué)生形成良性的邏輯思維[HTK]3以情傳教，重視師生間的情感培養(yǎng)策略（1）優(yōu)秀的課堂需要教師情感的投入教師的人格魅力是有效教學(xué)的重要一環(huán)，而其與教師所投入的情感密切相關(guān)，一節(jié)富有激情的課堂需要一位同樣富有激情的教師所以，要真正提高教學(xué)有效性，就需要教師投入情感，關(guān)愛理解學(xué)生，從學(xué)生思考問題的角度
