初中物理有效教學(xué)策略研究

初中物理有效教學(xué)策略研究

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1、初中物理有效教學(xué)策略研究摘要:課堂教學(xué)有效性的最大化與持續(xù)性,是每一位第一線教師的共同追求,課堂教學(xué)的有效性指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律在短暫的時(shí)間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果。那么如何使初中物理教學(xué)的有效性達(dá)到最大化與持續(xù)性呢?本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從改變教學(xué)觀念、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織與引導(dǎo)、善用多媒體技術(shù)等教學(xué)策略進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)有效性;策略【中圖分類號(hào)】G633.7引言隨著新課改的不斷進(jìn)行,教學(xué)有效性的呼聲也越來越高,物理作為一門培養(yǎng)學(xué)生觀察力、實(shí)驗(yàn)探究能力、分析解

2、決問題能力的學(xué)科,在基礎(chǔ)教育中有著重要的地位。初中物理教學(xué)重心應(yīng)逐步由“教,,轉(zhuǎn)向,學(xué)”,側(cè)得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),這樣才能最大地、持續(xù)地提高教學(xué)的有效性。1.改變教學(xué)觀念老師是課堂的主導(dǎo)因素,對(duì)于課堂的教學(xué)有著決定性的影響,要想提高物理教學(xué)的有效性必須先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。首先,深入了解每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)差異性和性格差異,根據(jù)他們思維模式和知識(shí)體系的不同來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。老師與學(xué)生之間要建立平等和諧的關(guān)系,打破過去家長(zhǎng)型師生關(guān)系的格局,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還要關(guān)注學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程,不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前狀況,還要關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。其次,明確教學(xué)重心由“教“轉(zhuǎn)向”學(xué)”是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),將學(xué)生的主體地位凸顯出來,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,讓他們?cè)谄渌w驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,這是教學(xué)的本質(zhì)。此外,教師還要提升自身的業(yè)務(wù)水平,為課堂教學(xué)做好一切準(zhǔn)備工作,深入研究教材,合理安排教學(xué)內(nèi)容,多方面收集信息。每一節(jié)課上課之前,教師都要將整個(gè)教學(xué)流程在腦海中預(yù)演一遍,思考在上課的過程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問題,該用什么樣的對(duì)策。注

4、重引導(dǎo)學(xué)生尋找物理與生活之間的關(guān)系,并能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。這樣不僅能夠讓每一位學(xué)生都得到公平學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也更人性化,符合素質(zhì)發(fā)展的要求。只有這樣,物理教學(xué)有效性的最大化、持續(xù)性這一目標(biāo)才會(huì)綻放無限光華。2?設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境興趣是最好的老師,特別是初中生,他們的理性思維與價(jià)值觀正在形成之中,能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的就是興趣,如果他們對(duì)一門課產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)投入更多的時(shí)間與精力在這門課上。如何提高學(xué)生對(duì)物理的興趣呢?關(guān)鍵要將物理與生活相聯(lián)系,設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,引發(fā)他們的思考。因?yàn)?/p>

5、初中生是第一次接觸物理科目,他們對(duì)一些物理知識(shí)、物理規(guī)律還很陌生,但是他們對(duì)于生活中很多生動(dòng)的物理現(xiàn)象卻很熟悉,我們可以從他們熟悉的生活入手,通過實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境,引入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)慣性的相關(guān)知識(shí)時(shí),可以問問同學(xué)們,在一列勻速行駛的火車車廂里,一名乘客直線向上跳起來后,他會(huì)落在何處?這個(gè)問題立即引起了學(xué)生的好奇,大家紛紛發(fā)表自己的看法,絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為會(huì)落在起跳點(diǎn)的后方,只有少數(shù)幾位同學(xué)認(rèn)為會(huì)落在起跳點(diǎn)。我沒有對(duì)大家的觀點(diǎn)過早地下結(jié)論,而是帶著他們進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí),學(xué)完慣性的相關(guān)知

6、識(shí)之后,我再讓他們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問題,大家就都恍然大悟了。3?加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的組織與引導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維,又能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,因此初中物理教學(xué)必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)物理的浮沉條件時(shí),我們可以設(shè)計(jì)、組織一些實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題。先往燒杯里裝滿水,將一個(gè)木塊放入水中,木塊浮在了水面上,然后再將一個(gè)鐵釘放在水中,鐵釘卻沉了下去。這時(shí)候讓同學(xué)們思考:物體沉浮的條件是什么?很多同學(xué)都回答是重力,因?yàn)殍F的重力相對(duì)較大。我卻沒有立即下結(jié)論,而是引導(dǎo)他們繼續(xù)實(shí)驗(yàn):拿出

7、一管空的牙膏管,整成鼓狀,放入水中,牙膏管飄在了水面上,再將牙膏管取出來弄癟后再放入水中,牙膏管一下子沉到了水底。同一個(gè)牙膏管質(zhì)量自然不會(huì)有差別,三]為什么原先可以漂浮,弄癟后卻沉下水底呢?物體所受的浮力到底受哪些因素影響?物體所受的浮力大小如何計(jì)算?……讓同學(xué)們帶著這些動(dòng)手時(shí)產(chǎn)生的疑問進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后,同學(xué)們對(duì)浮力的知識(shí)都有了一個(gè)大概的掌握。最后,我們可以接著組織另一個(gè)實(shí)驗(yàn)來對(duì)浮力知識(shí)加以驗(yàn)證并加深理解:每一個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì),一塊木塊,一個(gè)溢水杯。讓他們先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出

8、木塊的重力,然后將木塊放入溢水杯中,用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出溢出的水的重力。用該實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證木塊排開的的水的重力即木塊在水中所受的浮力,而細(xì)心的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn),木塊所受的浮力與排開的水的重力有細(xì)微的差別。為了解開他們的疑問,我讓他們用鐵塊做了同樣的實(shí)驗(yàn),大家發(fā)現(xiàn)鐵塊所受的浮力與排開的水的重力是相等的。那用木塊做實(shí)驗(yàn)為什么就會(huì)出現(xiàn)誤差呢?原來普通的木塊具有一定的吸水性,經(jīng)過這樣的操作、點(diǎn)撥,同學(xué)們一下子都明悟了。這樣用實(shí)驗(yàn)開頭,用實(shí)驗(yàn)結(jié)尾,并且自己動(dòng)手,讓同學(xué)們對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象的印象更深刻了,對(duì)知

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