任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計模擬實訓(xùn)中的應(yīng)用

ID:31225496

大?。?03.50 KB

頁數(shù):4頁

時間:2019-01-07

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計模擬實訓(xùn)中的應(yīng)用_第1頁
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計模擬實訓(xùn)中的應(yīng)用_第2頁
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計模擬實訓(xùn)中的應(yīng)用_第3頁
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計模擬實訓(xùn)中的應(yīng)用_第4頁
資源描述:

《任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計模擬實訓(xùn)中的應(yīng)用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計模擬實訓(xùn)中的應(yīng)用  摘要:本文從任務(wù)驅(qū)動法的基本理論入手,以出納崗位會計模塊為例介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計教學(xué)中的具體應(yīng)用、實施及應(yīng)關(guān)注的問題?! £P(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法會計模擬實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計  會計是一門技能性和操作性都很強的專業(yè),會計模擬仿真情景訓(xùn)練是實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的最好形式。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外,不具備其他任何權(quán)威?!  叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教

2、師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”,以教定學(xué)的被動教學(xué)模式,創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式?! ∷蟆叭蝿?wù)”的目標性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前問題的理解,運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案,解決問題,提高自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力?! ∫弧⑷蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)過程4  第一階段:呈現(xiàn)任務(wù)。教師在向?qū)W生布置

3、學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當?shù)娜蝿?wù)情境,讓學(xué)生帶著任務(wù)到情境中學(xué)習(xí),力求使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或類似的情境中發(fā)生,使學(xué)習(xí)更直觀更形象。要把所學(xué)的內(nèi)容奇妙地隱含在任務(wù)中,從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。  第二階段:分析任務(wù)。提出任務(wù)后,教師不要急于講解,讓學(xué)生主動探索、討論、分析任務(wù),提出需要做哪些事。隱含在任務(wù)中的新知識點正是任務(wù)所要解決的問題。將大任務(wù)細化為小任務(wù),幫助學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的?! 〉谌A段:完成任務(wù)。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當如何去解決面臨的問題,而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索,如需要搜集哪一類資

4、料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等,強調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時,倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流,通過不同觀點的交鋒,補充、修正和加深每個學(xué)生對當前問題的解決方案?! 〉谒碾A段:評價任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)后,要有反思問題和解決問題的過程,通過相互評價、自我評價,教師適當點評并幫助學(xué)生歸納和總結(jié)。點撥評析成果,完善認知結(jié)構(gòu)。  二、出納崗位會計模塊的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)  1.呈現(xiàn)任務(wù)  實訓(xùn)室配備工作所需環(huán)境、耗材(模擬的憑證、賬頁)、工具(印泥、算盤等)、軟件和虛擬業(yè)務(wù)的原始資料。這些模擬用具可以把學(xué)生的工作臺布置成財務(wù)人員的辦公桌,學(xué)生在

5、這種情景下會很快進入角色。4  教師復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識,講解每筆會計分錄應(yīng)適用的會計憑證和應(yīng)登記的賬簿格式以及填制方法和注意事項。把填制好的會計憑證和賬頁作為樣本,要求學(xué)生把經(jīng)濟業(yè)務(wù)規(guī)范地填制到相應(yīng)的憑證和賬頁上,即提出總?cè)蝿?wù)?! ?.分析任務(wù)  將總?cè)蝿?wù)分解成3個小任務(wù)。庫存現(xiàn)金收、支的會計分錄,填制憑證,現(xiàn)金日記賬的登記。  3.完成任務(wù)  實施單個角色訓(xùn)練,學(xué)生在各自工作臺進行填制練習(xí),體驗公司出納的工作。教師在學(xué)生實踐操作時,巡回檢查,進行單個指導(dǎo),對產(chǎn)生的問題及時糾正。如在填制和粘貼原始憑證時,要求學(xué)生按整潔、美觀的

6、原則去做,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣?! ?.評價任務(wù)  強調(diào)填制內(nèi)容的規(guī)范性、書寫的美觀性是會計人員的基本素質(zhì)。對成果展示的內(nèi)容指出優(yōu)點與不足之處,提出改進建議和方法,對完成好的學(xué)生進行表揚,并將其作業(yè)進行展示?! ∪?、實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)注意的問題  1.任務(wù)設(shè)計合理  在實際教學(xué)中,任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵,因此,在備課的時候,一般遵循以下原則?! 。?)目標性。任務(wù)設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標,既包含學(xué)生已掌握的知識和技能,又涵蓋學(xué)習(xí)的新知識和技能。 ?。?)層次性。既要面向全體學(xué)生提出統(tǒng)一要求,又要承認個別差異,設(shè)計

7、具有層次性的任務(wù),使每個學(xué)生能力都能得到提高。4 ?。?)可行性。任務(wù)難易適中,既保證學(xué)生在有限時間內(nèi)經(jīng)過自主和協(xié)作能完成,還要多聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科研實踐?! 。?)開放性。設(shè)計的任務(wù)要給學(xué)生“留白”,讓學(xué)生有充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間,使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通,思維得到發(fā)展?! 。?)趣味性。設(shè)計的任務(wù)如果能引起學(xué)生的興趣,將會大大激起學(xué)生的求知欲望。  2.師生角色轉(zhuǎn)變  “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最基本的特征就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。因此教師應(yīng)從以前的講授和灌輸為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo);另一方面,從在講臺上演示操作

8、轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論?! ?.盡量使用現(xiàn)有資源  在信息技術(shù)課堂中,應(yīng)發(fā)揮教材的作用,教師所使用的其他教學(xué)資源也應(yīng)盡可能地使用本課的教學(xué)資源來展示。另外,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作意識?! 。ㄗ髡邌挝唬盒掠鄬W(xué)院)4

當前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容,確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。
关闭