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《刪繁就簡三秋樹》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、刪繁就簡三秋樹 課改的春風(fēng)吹拂神州大地十年了，很多教師面對新課改，卻有一種“琵琶聲停欲語遲”的感覺。其實，面對新課改，我們不必躊躇，也不必迷茫，一切的教學(xué)改革，都要追求課堂的“高效化”。在此，我簡單地談一談我對課改及高效課堂的一些粗淺的見解?！ ∫?、“教師突擊”――突出傳統(tǒng)觀念的重圍 傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分注重知識的傳承，過分注重學(xué)生接受學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生主動參與、交流、合作等多種形式的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的身心全面發(fā)展。作為課改的一員，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，做到與時俱進(jìn)。 1.霧里找“花”――
2、課程標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)大綱 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的一舉一動都受無形的“線”（大綱）的牽制，每一個環(huán)節(jié)都必須依照大綱。課改后，大綱變成了課程標(biāo)準(zhǔn)，“用好教材，超越教材”是我們必須具有的意識。教材成了教師教學(xué)的“輔助工具”之一，而不是“唯一”的工具，教師有了更多的靈活性和自主性。只有轉(zhuǎn)變觀念，才能沖出傳統(tǒng)教學(xué)模式的重圍。 2.“三管齊下”――三位一體的課程目標(biāo) 傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生在知識和技能方面的要求，“苦灌”“苦學(xué)”是主要特點，教與學(xué)的矛盾日益突出。“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價
3、值觀”三位一體的課程目標(biāo)“三管齊下”4，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的價值觀、人生觀，成為有知識、有能力、有情感的現(xiàn)代化事業(yè)的接班人。 3.寓教于樂――教學(xué)方式多樣化 新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)方式方面體現(xiàn)了寓教于樂的理念，教師可以采用多種靈活的教學(xué)方式。以往的課堂在教學(xué)管理方面強(qiáng)調(diào)“有板有眼”，不注重學(xué)生的個人體驗，忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生才是課堂這一舞臺上的主角，課堂似乎進(jìn)入了“死胡同”――教師不愛教，學(xué)生不愛學(xué)。只有改變課堂教學(xué)管理的方式，課堂才能“樂趣滿堂關(guān)不住”?！ ?.“讓每一朵
4、花都綻放”――評價方式多樣化 “每一朵花都有開放的理由，學(xué)生才是課堂的主體”，這是評價方式的創(chuàng)新。各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都淡化了終結(jié)性評價，加強(qiáng)了過程評價和發(fā)展性評價，評價方式更加人性化和合理化，教學(xué)過程不再是一個固定的模式，學(xué)生不再是只重分?jǐn)?shù)沒有能力的“學(xué)習(xí)工具”，他們成了一朵朵充滿鮮明個性特征的花朵，他們可以隨時隨地展現(xiàn)自我盡情地綻放。 二、刪繁就簡三秋樹――高效讓課堂如此美麗 對于高效課堂，我們不必想得太復(fù)雜，鄭板橋的“刪繁就簡三秋樹”，給了我啟示?！ ?.變繁為簡，學(xué)生是課堂的主角 以前
5、，我們只注重繁瑣、復(fù)雜的教學(xué)過程，課堂氛圍卻死氣沉沉、毫無生機(jī)，沒有抓住課堂的關(guān)鍵――學(xué)生，忽視了學(xué)生這一汪“活水”。課改后，我們只需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將“三維目標(biāo)”巧妙運(yùn)用在課堂中，想辦法讓學(xué)生“動”4起來。在教學(xué)《沁園春?長沙》時，我先讓學(xué)生搜集毛澤東的詩詞文畫等作品，上課時展示搜集的資料，隨后給學(xué)生展示《沁園春?長沙》的書法作品，讓學(xué)生在多次誦讀中感知毛澤東詞中描寫的景物，并分組討論上下闕景物的特點，然后上講臺展示自己找到的關(guān)鍵動詞“立”“看”“競”“悵”“憶”“遏”等。接著，我還讓幾個
6、學(xué)生扮演毛澤東，讓他們體驗在戰(zhàn)火紛飛的年代，站在橘子洲頭的感覺，感受革命家的革命情懷。這樣，“三維目標(biāo)”一節(jié)課就可以完成，整個課堂也充滿了“奮其智，激其情”的歡聲笑語?！ ?.換繁為簡，課堂成為學(xué)習(xí)的天堂 傳統(tǒng)的課堂模式太繁瑣，只強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生背著包袱上課。我嘗試將課堂分成“課前演講”“自主探究”“合作交流”“百家爭鳴”等幾個板塊，在每一個板塊中都讓學(xué)生充分展示，讓他們在交流與探究中放飛思想，碰撞出思想的火花。課前我精心設(shè)置探究試題，這些題目具有多向思維、多梯度的特點，讓不同程度的學(xué)
7、生都能學(xué)有所得。 3.刪繁就簡，一切只是為了學(xué)生 課堂既是學(xué)生汲取知識、提高能力、發(fā)展個性的沃土，又是學(xué)生獲得認(rèn)可、提升自我價值的平臺。只有摒棄傳統(tǒng)的“狠教”“猛灌”，只注重教學(xué)重點、難點、沉重的作業(yè)等繁雜的名目，甩掉周考、月考等繁多的包袱，學(xué)生才會對課堂心懷期待，課堂才會充滿合作、交流、展示的機(jī)會，才會有“面朝大海，春暖花開”的活力。給學(xué)生點評、質(zhì)疑的機(jī)會，讓他們的個性得到張揚(yáng)，收獲以前課堂上無法給予的快樂。刪去不必要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們的課堂就會事半功倍，高效讓課堂生動起來。高效課堂的構(gòu)建不
8、是一蹴而就的，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索?！ ”疚氖前足y市教育科學(xué)規(guī)劃課題BY[2013]G132號“4新課改下高中語文‘三動’高效課堂模式研究”的研究成果?！ 。ㄘ?zé)任編輯陳劍平）4
