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1、幼兒攻擊行為的研究與策略內(nèi)容摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為準(zhǔn)則”，“愛父母長輩、老師和同伴”。攻擊是幼兒中一種比較常見的不良行為。具有不良行為的幼兒往往不積極參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中很難集中精力，從而各方面的能力很難發(fā)展。幼兒的攻擊性行為不僅會(huì)影響他們道德行為的發(fā)展，而且如果任其不斷升級，就容易產(chǎn)生攻擊性人格，并造成今后人際關(guān)系的緊張和社交困難，有的甚至還可能轉(zhuǎn)化為犯罪行為。關(guān)鍵詞：以情入手、環(huán)境、和諧、合作。攻擊是幼兒中一種比較常見的不良行為。具有不良行為的幼兒往往不積極參與活動(dòng)，并且在活
2、動(dòng)中很難集中精力，從而各方面的能力很難發(fā)展。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會(huì)受到別人的排擠。長此以往，就會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為準(zhǔn)則”，“愛父母長輩、老師和同伴”。因此分析和控制幼兒攻擊性行為，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成，是當(dāng)今幼兒教育中一項(xiàng)嚴(yán)峻的課題。通過研究與實(shí)踐，對于幼兒“攻擊性行為”的成因及教育對策總結(jié)如下：一、幼兒攻擊性行為及其表現(xiàn)攻擊行為是指個(gè)體對他人進(jìn)行身體或言語的攻擊。兒童時(shí)期出現(xiàn)的攻擊行為較多
3、的是打人、咬人、罵人、說臟話、叫別人的綽號，以及用表情、手勢和其他體態(tài)語言引起他人氣惱。另外還有一些不明顯的攻擊行為，例如，在暗中給別人下絆，告訴別人不要和某某人玩；自己生悶氣、有意傷害自己的身體等等。攻擊行為不僅會(huì)傷害他人或自己的身體，而且對兒童的今后的發(fā)展也有不利的影響。幼兒攻擊行為從動(dòng)機(jī)角度可以分為兩種：敵意性攻擊和工具性攻擊。敵意性攻擊指兒童去攻擊別人的目的是去傷害或侮辱一個(gè)他所選定的對象，這個(gè)對象是他所憎恨、討厭或不喜歡的，敵意攻擊可能是通過身體的、語言的攻擊，或者是破壞他人的物品；工具性攻擊指兒童傷害他人是為了達(dá)到另外一種
4、目的，如撞倒同伴去搶他的玩具、傷害他人引起大人的關(guān)注等，攻擊別人在這里是作為一種手段。有的時(shí)候，兒童的攻擊行為是這兩種的混合。從另一個(gè)角度來看，攻擊行為可以分為攻擊他人和攻擊自己。二、影響幼兒攻擊性行為的原因1、家長溺愛、粗暴的家庭教育方式是影響孩子產(chǎn)生攻擊性行為的重要因素。如我班赫赫有名的“倒蛋大王”強(qiáng)強(qiáng)，在前測中統(tǒng)計(jì)出他一周中的攻擊性行為占全班幼兒的40%左右。這很大程度上與他母親的溺愛和父親的粗暴態(tài)度有關(guān)。強(qiáng)強(qiáng)的媽媽是個(gè)文盲，不懂得如何正確教育孩子，只知一味遷就、滿足孩子不合理的要求，還包庇、縱容孩子的不良行為。而父親對待孩子粗
5、暴無禮，經(jīng)常把孩子吊起來打，或用一根繩子把孩子拴在柱子上，不讓他去跟其他孩子玩，不給他自由，生怕惹事生非又要闖禍。孩子也經(jīng)常被打得鼻青臉腫。在這樣的家庭環(huán)境中，孩子怎能健康成長？只會(huì)增長其攻擊性行為。2、暴力電視的影響。據(jù)美國帕克等人的研究，在其他生活條件相似的情況下，觀看暴力電視的學(xué)生有更多的攻擊性行為出現(xiàn)。我對前測觀察結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，幼兒因模仿武打動(dòng)作而引起的攻擊性行為達(dá)10%。如在前測觀察中，我發(fā)現(xiàn)小宇和小豪小朋友經(jīng)常模仿“奧特曼”、“怪獸”做武打動(dòng)作，有時(shí)甚至長達(dá)5分鐘，其他孩子受其影響，也加入到他們的打斗中，于是相互打痛以后
6、互相還擊，結(jié)果越打越兇了。針對這一情況，我及時(shí)向他們家長反映，了解到孩子在家每天都看《奧特曼》電視。電視中雖然宣揚(yáng)的是正義精神，但幼兒好模仿，又缺乏辨別能力，由此引發(fā)了許多沖突。這幾位家長平時(shí)也較注意運(yùn)用正確的方法教育子女，當(dāng)他們了解到這一情況后，十分重視對孩子進(jìn)行說服教育，并抽出一定時(shí)間幫助孩子一同選擇、觀看一些內(nèi)容健康、富有教育意義的電視節(jié)目。經(jīng)過家園配合共同努力，現(xiàn)在孩子因模仿武打動(dòng)作而引起的攻擊性行為明顯減少了。3、以自我為中心。根據(jù)皮亞杰的品德認(rèn)知發(fā)展論，中班幼兒處于兒童品德發(fā)展的第一階段：自我中心階段。他們更多地由利益決定
7、，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)某種特定的需要與自身實(shí)效行為不匹配時(shí)，就可能產(chǎn)生沖突行為。而目前獨(dú)生子女成為大人關(guān)心、照顧的唯一對象，助長了“以我為中心”的心理定勢，使孩子在與同伴交往中容易出現(xiàn)霸道、自私、不會(huì)協(xié)商等問題。如恒恒，經(jīng)常和小朋友爭搶東西，他的攻擊性行為占全班幼兒的25%左右。據(jù)他母親反映，他從小由爺爺奶奶帶大，他們對孩子的不合理要求一味滿足，甚至對孩子的不正當(dāng)行為采取縱容態(tài)度。這樣教育出來的孩子，處處以自己為中心，不懂得謙讓、合作，只會(huì)爭搶、獨(dú)霸玩具。4、智力發(fā)展水平的影響。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，智力發(fā)展水平較差的幼兒，其攻擊性行為明顯多于智力發(fā)展
8、較好的幼兒。在后測中，也可以明顯看出，智力發(fā)展較好的小杰、濤濤等小朋友，經(jīng)家園一個(gè)多月來的耐心教育，能較快糾正其不良行為，他們的攻擊性行為明顯減少。而強(qiáng)強(qiáng)、誠誠小朋友智力發(fā)展水平相對較差，道德觀念水平低，明辨是非能力也較
