幼兒性別角色與攻擊行為關(guān)系的特質(zhì)推理研究

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1、第33卷第2期2011年3月Vbl.33No.2Mar.2011寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY(EDUCAHONALSCIENCEEDITION)幼兒性別角色與攻擊行為關(guān)系的特質(zhì)推理研究胡俊I,鄭莉君2?(1.杭州師范大學(xué)法學(xué)院，浙江杭州310036;2.杭州師范大學(xué)心理學(xué)系，浙江杭州310036)摘要：通過設(shè)計(jì)故亨與被試訪談法，以124名34歲兒童的心理特質(zhì)為中介，探究其對(duì)性別角色與攻擊行為關(guān)系作出推理的能力。得出：特質(zhì)推理現(xiàn)象存在于34周歲兒童對(duì)于性別角色與攻擊行為關(guān)系的認(rèn)知過程中；隨著年齡增長，歲兒童在該方面的特質(zhì)推理能力

2、發(fā)展趨于穩(wěn)定。關(guān)鍵詞：幼兒；性別角色；攻擊行為；特質(zhì)推理中圖分類號(hào)：B844」文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0627(2011)02-0049-03收稿日期：2010-12-10第一作者簡介：胡俊(1981-).男，浙江杭州人，講師.主要研究方向：心理健康敎育。E-mail:lirenhull@126.com幼兒在自身發(fā)展過程中所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)便是其社會(huì)觀念建構(gòu)?在這過程中往往涵蓋了以特質(zhì)為基礎(chǔ)的內(nèi)隱“觀念圖式”，那些特質(zhì)是指可以概括、預(yù)測及解釋行為的穩(wěn)定的內(nèi)部特征。而關(guān)于性別角色、攻擊行為的“觀念圖式”亦屬于幼兒社會(huì)觀念建構(gòu)的范疇，Maccoby指出,不同性別角色

3、觀能促使產(chǎn)生多種性別行為模式，這些行為模式出現(xiàn)在幼兒同性群體中，兒童根據(jù)其各自性別角色的要求調(diào)節(jié)自身行為。［IJStongor發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)伙伴的回憶存在著性別差異,對(duì)同性伙伴的回憶要多于對(duì)異性伙伴的回憶。⑵多個(gè)年齡段兒童已能應(yīng)用性別角色信息對(duì)陌生個(gè)體做出推理，如學(xué)前兒童能運(yùn)用不同的性別信息做新奇的推理，發(fā)現(xiàn)10-12歲兒童已能運(yùn)用性別角色信息推理與之相配的生日禮物f攻擊性行為作為兒童、青少年一種較為常見的社會(huì)行為，是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。兒童攻擊行為同樣存在性別行為模式差異性囹，表明有關(guān)性別角色差異的觀念影響兒童對(duì)攻擊行為的編碼過程⑸。一些運(yùn)用同伴報(bào)告法的研究指出，

4、女孩有著較多的間接攻擊和關(guān)系攻擊⑹?？梢?，兒童自身社會(huì)觀念的建構(gòu)引發(fā)其對(duì)類似現(xiàn)象各異的解釋,并可憑借不同的特質(zhì)概念來做出如何解釋特定情境的內(nèi)隱推理。處于幼兒期和學(xué)齡前期的幼兒具有一定的以特質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行的心理推理能力，隨著年齡的增長，幼兒對(duì)以特質(zhì)為基礎(chǔ)的心理推理能力隨著年齡逐漸發(fā)展。⑺據(jù)此推斷幼兒是否同樣具有關(guān)于“性別角色”“攻擊行為”的特質(zhì)概念，并能據(jù)此做出相應(yīng)推理。通過對(duì)這一議題的探究，考察幼兒是否具有將“有關(guān)攻擊行為的特質(zhì)”與“有關(guān)性別角色的特質(zhì)”相匹配的認(rèn)知推理傾向，并希望能拓展“特質(zhì)對(duì)幼兒行為及其推理的影響”的問題研究。—%研究方法(—)被試在杭州某幼兒園、小學(xué)隨機(jī)

5、抽取100名學(xué)前兒童、小學(xué)1年級(jí)學(xué)生31名，因兒童缺勤、生病等原因，實(shí)測被試124名。其中小班男生15名，女生16名，平均年齡為歲3.5歲；中班男生16名，女生15名，平均年齡為4.4歲；大班男生15名，女生16名，平均年齡為5.6歲；學(xué)齡1年級(jí)男生17名，女生14名，平均年齡為6.4歲。(二)研究任務(wù)與程序在f安靜的教室進(jìn)行15?20分鐘個(gè)別訪談,要求被試回答一系列隨機(jī)呈現(xiàn)的開放式問題：1.先向被試隨機(jī)逐一講述四個(gè)故事。故事材料所采用的特質(zhì)對(duì)子一為故事中人物性別“男一女”、特質(zhì)對(duì)子二為故事人物的攻擊行為類型"軀體攻擊一系攻擊”(采用Crick和Grotpeter攻擊行為分

6、類)。其中兩個(gè)故事情節(jié)為關(guān)系攻擊,另兩個(gè)則為軀體攻擊。如在關(guān)系攻擊故事情節(jié)中，告訴被試：“我知道一個(gè)小朋友，他/她總喜歡向老師打小報(bào)告，還經(jīng)常說’你不能做我的朋友'等不友好的話?！痹谲|體攻擊情節(jié)中，主試告之被試：“我認(rèn)識(shí)一4^小朋友，他她對(duì)其他小朋友很不友好，他她經(jīng)常會(huì)打其他小朋友”。2.在向被試呈現(xiàn)每種故事情節(jié)后，主試提問被試：“你認(rèn)為故事中的那個(gè)小朋友是女孩還是男孩呢？”隨機(jī)呈現(xiàn)性別選項(xiàng)。主試由發(fā)展心理學(xué)專業(yè)研究生擔(dān)任，個(gè)別施測，并使用專門的答案記錄紙記錄被試的回答。（三）結(jié)果與分析表1是被試在兩種攻擊類型情景下預(yù)測故事人物性別的頻數(shù)分布。在軀體攻擊行為水平下，被試預(yù)測

7、故事人物性別多為男性；在關(guān)系攻擊水平下，故事人物區(qū)別的性別差異不是很大。為能更好揭示數(shù)據(jù)本質(zhì),將對(duì)研究所得結(jié)果進(jìn)一步運(yùn)用二項(xiàng)分布檢驗(yàn)及對(duì)數(shù)線型模型進(jìn)行分析。表］2種攻擊類型情景下被試預(yù)測故事人物協(xié)啲人數(shù)分布班級(jí)被試軀體攻擊關(guān)系攻擊男孩女孩男孩女孩小班男被試264921女被試311527中班男被試2391121女被試2641119大班男彼試2731614女被試3021517［年級(jí)男被試3221420女被試22615131.關(guān)于軀體攻擊的分析對(duì)124名被試有關(guān)軀體攻擊的回答進(jìn)行二項(xiàng)分布式檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男孩更有可能是軀