情趣政治課堂和情境問題創(chuàng)設(shè)

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1、情趣政治課堂和情境問題創(chuàng)設(shè)長期以來教師們那種一板一眼的依靠積累的陳舊的教學(xué)模式，即所謂的教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致了政治課堂"激而不動,啟而不發(fā)，效率低下，學(xué)生垂頭喪氣，急得教師是直嘆氣，搞得課堂教學(xué)互動形式化而白費力氣”。結(jié)果是學(xué)生也累，教師也累。觀課議課及進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)狀的深層次原因在于政治課堂情景問題設(shè)置形式化。課堂提問本身就是一件比較復(fù)雜的事情。問題提得是否妥當(dāng)，關(guān)系甚大。提得好，可以促進(jìn)師生之間的交流，使課堂教學(xué)互動真正落到實處，提高課堂效率。反之，提得不好,會破壞信息交流，影響課堂教學(xué)效果，最終造成課堂

2、教學(xué)互動形式化。而提問很大程度上受問題設(shè)置的影響，所以問題的設(shè)置非常關(guān)鍵。情景問題的設(shè)置應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，鼓勵他們探索。一堂課情景問題的設(shè)置主要包括導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)和合作探究這幾個環(huán)節(jié)的情景問題的設(shè)置。然而，政治課堂情景問題設(shè)置形式化的主要表現(xiàn)之一是：問題的設(shè)置與教育對象不匹配及其帶來的消極影響。有的教師在備課過程中由于只備教材，不備學(xué)生，導(dǎo)致了對學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體缺乏了解，從而使得教師對問題的設(shè)置缺乏針對性：“在探究學(xué)習(xí)實際中，我們又常常會發(fā)現(xiàn)教師組織學(xué)生圍繞著這樣一些問題進(jìn)行探究一一相對于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能

3、力根本無法真正理解的問題，或者根本不具備條件而無法實際操作的問題，或者一些根本無需探究學(xué)生就能明白的問題?！钡罱K的結(jié)果不是探究結(jié)論的虛假就是探究過程的虛假。將虛假的結(jié)論或者過程與學(xué)生所耗費的大量時間和精力聯(lián)系起來考慮，我們就很容易發(fā)現(xiàn)此種探究學(xué)習(xí)只能是低效益的，甚至是無效益的。這樣的探究學(xué)習(xí)是一種愚蠢的學(xué)習(xí)活動，是一種浪費生命的學(xué)習(xí)?！缎睦碜稍儙煟ɑA(chǔ)知識）》，提出“教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系”中，關(guān)于教育教學(xué)如何促進(jìn)心理發(fā)展，維果茨基提出了三個重要問題：“其一是'最近發(fā)展區(qū)'思想；其二是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面；其三

4、是學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限?！币痪湓挘處熢谇榫皢栴}設(shè)計中應(yīng)該遵循教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系，例如在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，有的教師問題設(shè)置沒有層次感，所設(shè)的問題與問題之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。比如我在教學(xué)《文化生活》第五課第一框《文化創(chuàng)新的源泉和作用》時，在【自主學(xué)習(xí)】教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計問題的："1.文化發(fā)展的實質(zhì)是什么？2.社會實踐和文化創(chuàng)新的關(guān)系是怎樣的？3.為什么要進(jìn)行文化創(chuàng)新？4.人民群眾從來就是社會實踐的主體，也是文化創(chuàng)造的主體。思考：作為21世紀(jì)的青年，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備，才能成為時代呼喚的文化創(chuàng)造者？”要激發(fā)學(xué)習(xí)動

5、機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極參與，就需要營造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境和寬松、平等、民主的人際環(huán)境，創(chuàng)造有利于體驗成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會，設(shè)計富有啟發(fā)性的開放式問題。建立新舊知識間聯(lián)系，搭好腳手架；強(qiáng)調(diào)問題解決,展開好奇探究。［1］比如我在教學(xué)高一思想政治必修2《民主監(jiān)督：守望公共家園》這一框時的情景問題是這樣設(shè)計的：'‘在【導(dǎo)入新課】這一環(huán)節(jié)情景材料：某鄉(xiāng)農(nóng)民老劉和兒子小劉拉了一車西瓜，準(zhǔn)備到縣城賣，途中碰到一伙歹徒攔路搶劫，一車西瓜被劫走了。無奈中，劉某和他的兒子跑到派出所報案。聽了案情，值班民警小王說：“現(xiàn)在已經(jīng)下班了，再說，一車

6、西瓜也不值多少錢，這事我們管不了！”然后揚(yáng)長而去?！締栴}探究】：面對派出所值班民警的行為，劉某該怎么辦？請您幫他想想辦法？在【自主學(xué)習(xí)】這一環(huán)節(jié)：設(shè)計了四個問題，即1?什么是監(jiān)督權(quán)？2?公民可以通過哪些合法渠道行使監(jiān)督權(quán)？3.為什么要監(jiān)督？4.怎樣監(jiān)督？在【合作探究】這一環(huán)節(jié)，背景材料：某鄉(xiāng)農(nóng)民老劉和兒子小劉拉了一車西瓜，準(zhǔn)備到縣城賣，途中碰到一伙歹徒攔路搶劫，一車西瓜被劫走了，無奈中，劉某和他的兒子跑到派出所報案，聽了案情，值班民警小王說：“現(xiàn)在已經(jīng)下班了。再說,一車西瓜也不值多少錢，這事我們管不了！”然后揚(yáng)長而去。

7、面對派出所值班民警的行為，小劉通過信訪舉報制度行使自己的監(jiān)督權(quán)。我市開展“萬人評議機(jī)關(guān)”活動對派出所民警進(jìn)行監(jiān)督?！締栴}設(shè)計】1.材料中的實例說明了公民依法行使監(jiān)督權(quán)有何重大意義？2?假如按老劉當(dāng)初"多一事不如少一事，忍了算了”的想法辦，老劉的合法權(quán)益還能得到維護(hù)嗎？這說明了什么？3?假如圍攻派出所毆打值班民警，老劉的合法權(quán)益還能得到維護(hù)嗎？這對公民行使監(jiān)督權(quán)有什么啟示？”以一個情景材料串聯(lián)了各個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到了一材多用，首尾呼應(yīng)，教學(xué)效果真正按照事先所設(shè)想的方向發(fā)展,目的達(dá)到了。導(dǎo)入新課時新穎、自然、貼切、有用；

8、從實施的實際效果看，學(xué)生的收獲不小，對知識利用的掌握也比較到位；充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如把我國憲法對公民享有的監(jiān)督權(quán)的明確規(guī)定展示在屏幕上，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了知識；增強(qiáng)了法制意識；又充分利用學(xué)生資源，問題的設(shè)計真、實、活，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣；重點突出，難點突破；問題的引領(lǐng)對學(xué)生的小組討論、團(tuán)隊合作探究起到導(dǎo)航作用；所涉