政治課堂教學(xué)“問題情境”的創(chuàng)設(shè)論文

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1、政治課堂教學(xué)“問題情境”的創(chuàng)設(shè)論文【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，政治課教學(xué)的教學(xué)方法也在不斷的深入探討當(dāng)中。本文闡述了政治課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)“問題情境”的一般原則以及政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”的一般途徑和方法：巧引資料、【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，政治課教學(xué)的教學(xué)方法也在不斷的深入探討當(dāng)中。本文闡述了政治課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)“問題情境”的一般原則以及政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”的一般途徑和方法：巧引資料、直觀演示、理論聯(lián)系實際?！娟P(guān)鍵詞】政治課堂教學(xué)問題情境一、政治課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)“問題情境”的一般原則1.及時

2、設(shè)疑、激疑?！拔姆ǖ闹笇?dǎo)不在于全盤指導(dǎo)，而在于相機引導(dǎo)”（葉圣陶）。由于中學(xué)生還缺乏思維的深刻性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)中很少發(fā)現(xiàn)問題，所以在其似通非通、似懂非懂處，教師必須及時設(shè)置疑點，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識之中。在心理上造成一種懸念，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。“心求通而未能得之意，口欲言而未能概其貌”時，是學(xué)生思維最活躍，學(xué)習(xí)積極性最高的時候?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，通過巧妙地設(shè)疑、置疑和激疑，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，讓學(xué)生積極

3、主動地去思考。經(jīng)過思考，學(xué)生可以把握精髓，提取精華，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，進(jìn)而去探索、創(chuàng)造。2.要設(shè)置一定的“坡度”。要使學(xué)生從不知到知，從不能到能，促進(jìn)認(rèn)知向高級發(fā)展，必須有一個循序漸進(jìn)的“坡度”。也就是說，在學(xué)生攀登教學(xué)“高度”的道路上，給他們鋪設(shè)一些便于上升的“階石”。因而在講授新知識時，教師必須考慮學(xué)生是否具備了必要的感性知識。人們在生活實踐中常常遇到許多感覺、知覺和記憶解決不了的問題。這就要求人們在原有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過迂回、間接的途徑去尋找問題的答案。這種通過迂回、間接的途徑去找到問題的答案的

4、認(rèn)識活動，就是思維。如果學(xué)生缺乏必要的感性知識，他們對各種概念和規(guī)律的知識就不能真正理解。此時“創(chuàng)設(shè)問題情境”，鋪設(shè)“階石”、“坡度”十分必要?；A(chǔ)知識學(xué)得愈多，感性認(rèn)識愈豐富，表現(xiàn)智力的思維也就越活躍。離開了豐富的感性材料，發(fā)展學(xué)生的思維就成了“空中樓閣”。3.要有一定的認(rèn)識價值。引導(dǎo)學(xué)生思維活動，必須明確學(xué)習(xí)的目的性，只有明確了學(xué)習(xí)目的性之后，才可以運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生的思維活動。通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生獲得一個明確的信號，產(chǎn)生一種價值傾向，覺得這個內(nèi)容十分重要，非要學(xué)好它不可，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

5、動機的目的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，在政治學(xué)習(xí)中的自覺性、穩(wěn)定性得以增強，方向容易明確，積極性油然而生，主體作用得到更好的發(fā)揮。知識的意義在于運用，只有通過運用，才能進(jìn)一步獲得對知識需要的體驗，感到知識具有使人高尚起來的力量——很難找到比這種感覺更強烈的刺激來推動求知的興趣了。4.要有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?，F(xiàn)代教學(xué)論要求我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在重要地位。不僅要給學(xué)生“內(nèi)容”，更要給學(xué)生“方法”，即授之以魚，不如授之以漁?！皠?chuàng)設(shè)問題情境”就是要把學(xué)生思維迅

6、速地導(dǎo)向解決問題的關(guān)鍵之處，重在訓(xùn)練學(xué)生的分析、比較和綜合能力，使無序思維向有序思維過渡，使思維活動符合中學(xué)生的思維特點和一般思維方式，少走彎路。讓學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行多層次、多方面、多角度的思考，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生多種應(yīng)變能力和探索、創(chuàng)新的精神。二、政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”的一般途徑和方法1.巧引資料。引用資料，說段趣聞，講個故事，吟詩詠詞，解釋典故，引用俗語等都是常用的方法。每個政治教師都在或多或少地引用資料創(chuàng)設(shè)問題情境，但要做到“巧”，要下功夫。如解釋典故，必須能古為今用，以古

7、論今。2.直觀演示。利用圖片、小游戲等加以適當(dāng)?shù)恼Z言點撥，啟發(fā)思維，也是創(chuàng)設(shè)問題情境的一種較為理想的途徑。直觀演示有利于增強感知，有助于提高觀察力，還可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。同時教師要適時引導(dǎo)學(xué)生通過想象，逐步向抽象思維過渡、發(fā)展。3.理論聯(lián)系實際。實際生活也是教科書，政治學(xué)科的理論知識豐富，許多知識點，教科書本身已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，教師必須認(rèn)真加以挖掘和運用。在充分利用已有問題情境的同時，作為教師要及時補充一些新的時事熱點，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和發(fā)散思維的能

8、力。