《分類(lèi)和整理》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)備課時(shí)間：4.6主備人：馬星萍教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第27頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能：從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類(lèi)的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法。1.2過(guò)程與方法：使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。1?3情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)牛?經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字，圖畫(huà)，表格等）呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性;經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果。2.2教學(xué)難

2、點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的含義、方法及目的；體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。教學(xué)工具多媒體，氣球卡片，固體膠教學(xué)過(guò)程體會(huì)分類(lèi)整理的意義課件岀示圖片，讓學(xué)生直觀比較分類(lèi)整理前后的差異。了觸分類(lèi)的含義：把同類(lèi)的東西放在一起就叫做分類(lèi)。創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題一、談話(huà)導(dǎo)入師：小朋友們喜歡氣球嗎?為什么喜歡氣球呢？出示課本情境圖師：這群小朋友有這么多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎？二、提出問(wèn)題1?引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題師：小朋友們的觀察很仔細(xì)，這些氣球里還藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：紅色的氣球有多少個(gè)?黃色的氣球有多少個(gè)?藍(lán)色的氣球有多少個(gè)?哪種顏色的氣球最多？哪種顏色

3、的氣球最少？心形的氣球有多少個(gè)?糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)?哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？一共有多少個(gè)氣球？師：小朋友們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題可真多，老師把這些問(wèn)題分一分。1.整理學(xué)生提出的問(wèn)題教師把學(xué)生提出的問(wèn)題分類(lèi)呈現(xiàn)。出示：心形的氣球有多少個(gè)?糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)?哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？師：這些問(wèn)題都和什么有關(guān)呢？（和氣球的形狀有關(guān)。）咱們有沒(méi)有什么好辦法可以解決這些問(wèn)題呢？（可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數(shù)一數(shù)。）師：那我們就來(lái)動(dòng)手先分一分，再數(shù)一數(shù)試試，看看是不是能解決上面的問(wèn)題。板書(shū)：分一分，數(shù)一數(shù)操作探究

4、，學(xué)習(xí)新知一、操作活動(dòng)按給定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)計(jì)數(shù)1?說(shuō)明活動(dòng)要求要求：活動(dòng)以2人為一組開(kāi)展，從學(xué)具袋里拿出畫(huà)有的氣球卡片，先分一分，再數(shù)一數(shù)，然后把數(shù)出的結(jié)果用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。2.開(kāi)展操作活動(dòng)教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生活動(dòng)情況。3?分組匯報(bào)，展示結(jié)果教師把學(xué)生分類(lèi)的結(jié)果有選擇性的呈現(xiàn)在黑板上。學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果可能有：（見(jiàn)課件）學(xué)生呈現(xiàn)分類(lèi)計(jì)數(shù)的結(jié)果的方式可能有：圖畫(huà)式、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖式（縱向或橫向）、圖文并茂式、表格式等。4.在充分觀察的基礎(chǔ)上開(kāi)展對(duì)比與交流活動(dòng)（1）引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，并評(píng)價(jià)所展示的不同作品。(2)教師適時(shí)修正或調(diào)整學(xué)生作品中的一些問(wèn)題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時(shí)沒(méi)有一

5、一對(duì)應(yīng)，圖文結(jié)合時(shí)沒(méi)有表格等，使之更接近于較為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)物統(tǒng)計(jì)圖，象形統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的形式。(3)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的作品。5?看圖解決問(wèn)題出示：心形的氣球有多少個(gè)?糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)?哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？(1)指名回答問(wèn)題(2)對(duì)比交流師：你最喜歡什么方法?為什么？通過(guò)交流讓學(xué)生體驗(yàn)到分類(lèi)計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)方式對(duì)解決問(wèn)題的影響。(3)觀察思考師：雖然大家對(duì)分類(lèi)結(jié)果的呈現(xiàn)方式不同，但從結(jié)果看，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然呈現(xiàn)結(jié)果的形式是多樣的，但是在單一標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)的結(jié)果是一致的。黑板上留下分別最接近統(tǒng)計(jì)圖表的兩幅作品。6.小結(jié)師：小朋友們按形狀把氣球分

6、一分的過(guò)程就叫做分類(lèi)，不僅分，還把氣球按不同的類(lèi)別數(shù)一數(shù)的過(guò)程就叫做整理。像這樣回出的圖，可以稱(chēng)為象形統(tǒng)計(jì)圖。板書(shū)課題：分類(lèi)與整理二、操作活動(dòng)讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)計(jì)數(shù)1?提出問(wèn)題師：除了可以按形狀分類(lèi)，你還想怎么分？(生：按顏色分)2.學(xué)生獨(dú)立完成分類(lèi)整理的過(guò)程要求：把分類(lèi)整理的結(jié)果用黑板上兩種方式中的一種呈現(xiàn)出來(lái)。1.教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)動(dòng)作快的孩子用兩種方式呈現(xiàn)結(jié)果。4?展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)，并簡(jiǎn)單分析計(jì)數(shù)結(jié)果。師：觀察小朋友們分類(lèi)整理的結(jié)果，你知道了什么？呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的問(wèn)題出示：紅色的氣球有多少個(gè)?黃色的氣球有多少個(gè)?藍(lán)色的氣球有多少個(gè)?哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的

7、氣球最少？師：剛才小朋友們還提出了這些問(wèn)題，現(xiàn)在小朋友們把這些問(wèn)題都解決了，真了不起。5?出示問(wèn)題：一共有多少個(gè)氣球？學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。3+4+5=12(個(gè))指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意義，學(xué)生可能會(huì)分別按兩種不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)列式教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：不論怎么分，氣球的總數(shù)是不會(huì)變的。三、加深理解，再次講授課件岀示鉛筆圖1?仔細(xì)看圖，請(qǐng)同學(xué)們給它們分分類(lèi)。討論一下，都有哪些分法?根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師梳理岀分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)：可以按長(zhǎng)短不同分，可以按有沒(méi)有用過(guò)分，可以按顏色不同