巧設(shè)“支架”，構(gòu)建高效英語閱讀課堂

《巧設(shè)“支架”，構(gòu)建高效英語閱讀課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、巧設(shè)"支架"■構(gòu)建高效英語閱讀課堂摘要:〃支架〃原意是指建筑行業(yè)中的腳手架后經(jīng)心理學(xué)家Wood及Bruner等人的發(fā)展，提出了〃支架式教學(xué)〃模式。面對傳統(tǒng)的教學(xué)觀，本文將從如何運(yùn)用〃支架式〃教學(xué)理論發(fā)揮英語教師的〃腳手架〃作用”從而更好地有利于英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)。關(guān)鍵詞:支架式教學(xué)；建構(gòu)主義；初中英語閱讀；啟示—、前言眾所周知，英語閱讀課在初中英語教學(xué)中十分重要。但是在傳統(tǒng)閱讀課中，部分教師在教學(xué)中存在著過分重視語法詞匯,而輕能力和探索”忽略學(xué)生主體,甚至采取翻譯講授的授課方式,為了教學(xué)而教學(xué)。二、支架式教學(xué)理論

2、的概述目前，關(guān)于〃支架式教學(xué)〃較流行的定義為：在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識(shí)的理解提供一種概念框架，是為學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解。事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！ㄖЪ苁健ń虒W(xué)的理論基礎(chǔ)來自于建構(gòu)主義和最近發(fā)展區(qū)理論。支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)是基于建構(gòu)主義的幾種較為成熟的教學(xué)方法。最近發(fā)展區(qū)理論即在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)按照〃教學(xué)可以創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)〃的原則，合理搭建〃腳手架〃教學(xué)走在發(fā)展的前面，把學(xué)生的知識(shí)從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高的水平?！ㄖЪ苁健ń虒W(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1

3、、搭腳手架，即圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按〃最鄰近發(fā)展區(qū)"的要求建立概念框架。2、進(jìn)入情境，將學(xué)生引入一走的問題情境。3、獨(dú)立探索，即讓學(xué)生獨(dú)立探索。4、協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組協(xié)商、討論。5、效果評價(jià)，對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)和學(xué)習(xí)小組對個(gè)人的學(xué)習(xí)評價(jià)。三、支架式模式下英語閱讀課的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）這堂閱讀課是一篇關(guān)于非洲艾滋病治療的文章，預(yù)設(shè)的教學(xué)指導(dǎo)是：題目：健康情況導(dǎo)入：觀看視頻和閱讀文章內(nèi)容：艾滋病的基本知識(shí)及預(yù)防措施重點(diǎn)：如何正確預(yù)防艾滋病的發(fā)生能力：培養(yǎng)分析各種材料的能力情感:掌握如何才能預(yù)

4、防艾滋病的發(fā)生和傳染以及應(yīng)該如何理智地對艾滋病患者（二）運(yùn)用支架式理論的教學(xué)開展過程如下：首先，播放一段有關(guān)介紹艾滋病的視頻，接著把課堂上要學(xué)習(xí)的閱讀材料發(fā)給學(xué)生并安排20分鐘的學(xué)生自主閱讀時(shí)間。（評析：興趣意味著自我活動(dòng)，好奇是探究的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和探究的興趣。課堂開始，教師就通過一段視頻向?qū)W生展現(xiàn)了本堂課的主題——艾滋病，通過多媒體動(dòng)畫，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。）其次，要求學(xué)生在20分鐘的自主閱讀過程中帶著以下問題進(jìn)行閱讀思考，并使用提問式與學(xué)生交流

5、，所提的問題需具有啟發(fā)性。如:whatisAIDS?WhatarethedifferencesbetweenAIDSandHIV?Whatistheresultwithoutdoctor'streatment?WhatshouldwedoinprotectingAIDS?（評析:通過一段視頻激發(fā)起學(xué)生的興趣后,要求學(xué)生在20分鐘的自主閱讀過程中帶著問題進(jìn)行閱讀，通過搭建問題支架有助于幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索而獲得教師問題預(yù)設(shè)的答案，通過問題引導(dǎo)學(xué)生如何對一篇新的材料進(jìn)行整體的掌握。以期學(xué)生能夠在概念框架中繼續(xù)攀升,

6、對新的知識(shí)有進(jìn)一步的了解并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索的精神。）然后，通過老師提問學(xué)生回答的方式，使學(xué)生對艾滋病有了一定的了解之后,再講學(xué)生進(jìn)行三人分組討論。安排他們討論在閱讀完這篇文章之后有什么自己想法。先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后全班討論。（評析：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在前面自主學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)完成了自我新知識(shí)的意義建構(gòu)，接著通過三人小組討論這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過搭建合作探究支架，小組內(nèi)成員之間相互交流、相互學(xué)習(xí)。在這種團(tuán)體性質(zhì)的討論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異性，學(xué)生自身對問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻，從而完成從具體到抽象,從模糊到準(zhǔn)

7、確,從細(xì)節(jié)到整體的思維訓(xùn)練。）最后，要求學(xué)生查閱課外知識(shí),就艾滋病問題寫一篇100字的英文心得。（評析：通過搭建建議支架，要求學(xué)生完成兩個(gè)作業(yè)來使學(xué)生的思維向更高的潛在水平邁進(jìn)，不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)基礎(chǔ)水平提升到更高的水平。）這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，首先學(xué)生可以通過觀看一些視頻和閱讀一些文章，以此來擴(kuò)充知識(shí)，開闊視野；其次通過課后作業(yè)的安排，要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用媒體獲取信息以及掌握一些學(xué)習(xí)和研究方法；最后，安排寫作練習(xí),要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后表述出自己的想法，使他們明白生命的可貴以及理性地看待艾滋病等這類疾病和這

8、類患者。四、結(jié)語以學(xué)生為中心的支架式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中有明顯優(yōu)勢。教師要充分掌握學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，有效地為學(xué)生搭建閱讀支架。這要求教師具備相關(guān)的背景知識(shí)、認(rèn)知策略以及能力。教師要靈活調(diào)整〃支架〃的內(nèi)容，把握時(shí)機(jī),巧妙移出〃支架〃，促使學(xué)生形成獨(dú)立自主的閱讀能力。參考文獻(xiàn)：[1]BrunerzJ.TheRoleofDialogueinLanguageAcqusition[J]?