資源描述：
《讓批注走進習作》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、讓批注走進習作 小學階段習作教學中一直都存在著“老師不教，學生不改”的現(xiàn)象。這種看似學生自由習作、天性發(fā)揮的教學，使很多學生的習作水平一直處于原生態(tài)，其實質(zhì)是一種實效性很差的“放羊”式教學。 面對這樣的習作成果，很少有學生認為自己的文章是作品，很少有學生對自己的文章充滿自信。這一點在多年的教學中，筆者深有體會。學生會閱讀，會說別人的文章如何好，但不會評價自己的文章，不能給自己的文章一個比較中肯的評價。 畢竟習作是一種訓練，是一種習得，沒有自發(fā)的習作興趣，沒有好的引導，沒有自主的探求修改，那些所謂的自由習作時間只是白費。如何解決上述問題，達到一種“教師巧教，學生愛寫”的效果呢？筆
2、者在教學的實踐中找到了這樣一種途徑：將閱讀批注與習作教學有機結合起來，把批注遷移到習作環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的習作自主性，提高學生的習作水平，使習作教學的實效性得到提高?！ ∽龇ê唵危梢苑忠韵滤膫€步驟： 1.閱讀批注遷移 在閱讀教學的過程中，教師要經(jīng)常采用批注閱讀的教學形式，在教師適當?shù)闹笇?，通過“自主預習批注，主題化閱讀批注，帶著批注重讀課文，與大家交流批注心得”6等形式完成對文章的學習品讀，這期間也包括了謀篇布局、寫作順序、寫作方法等內(nèi)容的領悟。學生的書本上自然留下了一段段批注，文字上可能略顯稚嫩，但其作用是可以箭指雙雕的。教師在同組課文之后的習作訓練中，要求學生先整理自己在閱
3、讀中的批注，看看作者的哪些寫作順序、寫作方法是自己可以借鑒學習的，這樣教師就可以在閱讀中教習作，在習作中驗證學生的閱讀所得，可以巧教。學生對批注的整理是一個自主的探求過程，雖然每個學生的閱讀領悟能力不同，但是這樣的遷移讓每個人都會有所思考。 2.多元習作批注 通過折疊，在作文本右邊留下至少二分之一的空位，學生在左邊習作。習作完成之后，組織學生在課后進行多元化習作批注：對自己的文章進行自我批注，請別的同學或老師批注自己的文章。要求一篇文章至少有三個人以上的批注?！ ?.自主習作修改 學生根據(jù)自己作文里的批注，修改文章，特別是批注中的質(zhì)疑、批判內(nèi)容。如果是批注者誤讀了自己的文章，則
4、在該批注旁邊再次批注，進行說明，力求讓這位讀者看到自己的批注之后，正確領悟自己的習作意圖?！ ?.批注交流評價 每一次批注習作活動的最后，要組織一次批注交流與評價的課堂教學。這樣的課堂著重在于習作批注方面的交流，交流內(nèi)容可以包括：誰的批注是最有用的，使作者產(chǎn)生修改的靈感；誰的批注是最經(jīng)典的，能解讀作者的心意；誰的批注是最具創(chuàng)意的，在作者想不到的地方寫出自己的看法。6 上述四個步驟可視情況進行循環(huán)。教師嘗試這樣的閱讀批注與習作教學結合，將批注引入習作教學的評價、鑒賞與修改的環(huán)節(jié)。讓批注走進習作，其作用是點睛的?！ ∫?、批注意識彌補習作的構思缺失 批注自己的文章是一種態(tài)度。以往的習
5、作，學生感覺是要交一篇作文作為作業(yè)，很多學生寫完作文就不管了，等著老師的最后給分，這種對自己文章只是完成任務的習作態(tài)度，決定了作文的質(zhì)量。他們很難想象，自己的文章也可以像他們所閱讀的那些課文一樣有批注。一旦讓很多學生批注自己的文章，他們會發(fā)現(xiàn)自己的文章鮮有值得借鑒的地方，有的只是一種應付檢查的態(tài)度。有了批注的要求，那一刻他們開始對自己以后的作文有了新的定義――我的習作是作品，是真正的文章，也是供他人閱讀批注用的?！ ∵@種意識上的改變是十分重要的。為了獲取好的批注評價，學生在提筆之前會更加慎重，會很自然地借鑒來自課文的那些批注信息，會思考“為什么我閱讀的課文能得到那些精彩批注呢；我如何
6、借鑒那些我在閱讀中學到的本領；怎樣讓我的讀者喜歡我的文章，在我的文章中找到亮點”等，開始有了習作前構思的意識?！ 槭裁撮喿x的課文能得到那些精彩批注呢？關鍵就在于作者所運用的那些寫作的技巧。學生參考閱讀課文時的批注，就可以不用空洞地給自己提“我要把文章寫好”的要求，直接與曾經(jīng)閱讀批注過的文章結合進行構思練習就可以了?！ ∫匀私贪娴谑粌缘谄呓M課文為例：整組課文都是寫人與動物、動物與動物之間的感人故事。在習作方面的要求融合在“6學生注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人和動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元提示中。本組課后的習作訓練就是寫關于人與動物之間的故事：看
7、圖片報道寫鴨媽媽請巡警救小鴨的故事，或者寫自己知道的關于動物的故事。 我們看到，學生作為讀者在本組課文中這些地方寫下了批注：《最后一頭戰(zhàn)象》中嘎羧在閣樓下、在打洛江畔的一舉一動；《跑進家來的松鼠》中那一件件俏皮的事；《金色的腳印》的結尾那閃著金色光芒的腳印；《老人與海鷗》中老人深情的描述，海鷗天使般的守護……整理這些批注，回讀這些批注所對應的文字，給了學生習作的努力方向。寫前學生們也會進行構思參考，寫出屬于自己的關于小動物的故事，達成自己的習作目標?！ ?/p>
