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《快樂學(xué)習(xí) 快樂成長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、快樂學(xué)習(xí)快樂成長(zhǎng) 筆者帶畢業(yè)班已十余年，面對(duì)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，以為這只是個(gè)別現(xiàn)象。最近聽了語文觀摩課才意識(shí)到：其實(shí)孩子早早具備了這一特征――孩子沒有了學(xué)習(xí)的樂趣?！ ≡鯓硬拍茏寣W(xué)生快樂地學(xué)習(xí)？那就要給學(xué)生愛，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力?！ ∫?千教萬教總是愛 第一，尊重他們，小孩也是人。愛學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，愛不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。我從不無理由地體罰學(xué)生，甚至一句粗話我也不會(huì)亂說，因?yàn)槲易鹬睾⒆?。我牢記車爾尼雪夫斯基的一句話：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。” 第二，親近他們，小孩也有愛。孩子終歸是孩子
2、，即使最讓人頭痛的孩子，也有天真的時(shí)候。我們的價(jià)值觀如果總停留在他們能不能給我們帶來好的成績(jī)，能不能給我們到了豐厚的獎(jiǎng)金，那我們教師一輩子會(huì)累死，被自己的價(jià)值觀累死。平時(shí)，老師如果細(xì)心觀察他們，會(huì)給自己帶來意想不到的東西。在生活學(xué)習(xí)各方面幫助他們，會(huì)收獲到錢買不到的東西。 我借了一次自行車給一名學(xué)生，這位學(xué)生竟在作文里寫出千恩百謝，刻骨銘心的話語。老師一個(gè)小小的善舉，一次小小的親近，一次親切的話語就融化了孩子的心！4 我喜歡和他們?cè)谝黄鹆奶?，回答一些他們比較感興趣的話題：電視、周杰倫、游戲、調(diào)皮蛋、某某老師等等。聽一聽他們的“小秘密”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師
3、是和他們是“一道”的，是愛他的，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂?！ 《?千學(xué)萬學(xué)要有法 1、續(xù)寫 續(xù)寫是訓(xùn)練學(xué)生想象力的重要手段之一。語文書課后有許多的訓(xùn)練和要求。如《愛之鏈》課后就有要求：“以‘喬依醒來……’為開頭，展開想象寫一段話?！蔽乙髮W(xué)生先說一說，再寫一寫。想象人物的神態(tài)，動(dòng)作、心理，又想象一下喬依一家以后生活以及可能遇見老婦人的情景。學(xué)生的想象很豐富，各不相同，但他們的愿望是相同的：都是讓好心人終有好報(bào)！體現(xiàn)了我們中國人樸素的美好心靈?！ 〗虒W(xué)《姥姥的剪紙》后，我讓學(xué)生想象“我”在遠(yuǎn)方給親愛的姥姥寫信，讓學(xué)生的思想放飛在續(xù)寫之中。教《牛郎織女》后，我讓學(xué)生想象牛郎織女的重逢會(huì)面的
4、場(chǎng)面，寫一寫《〈牛郎織女〉后傳》，效果相當(dāng)不錯(cuò)！續(xù)寫是讓學(xué)生的感情延長(zhǎng)，讓學(xué)生的真摯感情落地有聲！ 2、改寫 在教學(xué)《輪椅上的霍金》結(jié)尾時(shí)，我也仿照霍金的“話”，讓學(xué)生填寫一首小詩《感恩》： 我的手指能活動(dòng)， 我的大腦能思維， 我的_______能_________；4 我有我愛的_________和愛我的_________， 我有__________________， 對(duì)了，我也有一顆感恩的心！ 什么是創(chuàng)造？陶行知說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！薄 ?、看圖寫話 在教學(xué)《螳螂捕蟬》中“螳螂捕蟬黃雀在后”情景時(shí)，我讓學(xué)生想象：
5、“如果你是螳螂，看見蟬在那悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，你會(huì)對(duì)蟬說些什么？”“如果你是黃雀，看見舉起前爪的螳螂，你又會(huì)對(duì)螳螂說些什么？” 在教學(xué)《船長(zhǎng)》時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)著船長(zhǎng)的畫面，以自己的身份、以婦女兒童的身份、以船員的身份說說心里話。學(xué)生如臨其境，有感而發(fā)，深深地被船長(zhǎng)的精神感動(dòng)了！ 抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)神經(jīng)?！ ?、生活日記 生活日記不像作文那樣要在課內(nèi)完成，要達(dá)到什么要求，因此沒有作文那樣嚴(yán)肅，正統(tǒng)，它比作文來得靈活。4 去年八月十五的中秋節(jié)，學(xué)校放了一天的假，學(xué)生很興奮又有些擔(dān)憂：放假那是無理由的高興，同時(shí)又擔(dān)憂老師的過度作業(yè)。一天的假布置
6、什么作業(yè)，我也憂慮。對(duì)了，讓孩子們寫一寫中秋是如何過的。讓他們?cè)敿?xì)記錄一下如何品嘗那豐盛的菜肴的：父母炒了哪些菜，仔細(xì)看一看，是由哪些配料和作料做成的；你是先吃哪塊，心情急嗎，味道如何，你有繼續(xù)吃了嗎，心情如何。你和你的家人談?wù)摿耸裁锤吲d的話題，你對(duì)今天的中秋節(jié)滿意嗎？學(xué)生聽了我布置的作業(yè)，十分高興！我又“趁熱打鐵”：“讓我看了你們的記錄，我仿佛到了你們家作客，品嘗那么多的菜肴，讓我高興高興，讓我垂涎三尺，好嗎？”學(xué)生興奮地喊到：“好！”顯然，學(xué)生的熱情已被點(diǎn)燃！第二天，我面對(duì)著上交的日記，真的如面對(duì)一桌桌大餐，讓我好不快樂！記得一位學(xué)生寫道：“中秋菜肴的香氣伴著快樂的笑聲溢滿小
7、院……”多么美的意境！ 筆者認(rèn)為，愛會(huì)讓孩子幸福，想象力會(huì)讓孩子快樂，只有快樂的孩子才能更好地發(fā)揮自己的潛能。千教萬教總是“愛”，給孩子愛，讓孩子快樂；千學(xué)萬學(xué)要有“法”，教學(xué)生在“法”中學(xué)會(huì)想象，讓快樂溢滿課堂、貫穿教育！ 張福州，教師，現(xiàn)居江蘇東海。4
