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《巧用“懸念”激發(fā)興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巧用“懸念”激發(fā)興趣 [摘要]作為語文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要根據(jù)中學(xué)生的好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點(diǎn)，課堂教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中是不可缺少的。教師是站在講臺(tái)上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用設(shè)懸念的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)信息輕松、愉快而有效地輸入學(xué)生的頭腦中，可讓語文魅力無限，切實(shí)地提高教學(xué)效率，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的?！ 關(guān)鍵詞]懸念；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；余味無窮 我們經(jīng)?？吹揭コ鲆徊啃碌碾娨晞』蛐碌碾娨暪?jié)目，總會(huì)有無限創(chuàng)意的節(jié)目預(yù)告，在解說的同時(shí)還配有精彩的節(jié)選片段，它往往只是
2、給你展現(xiàn)幾個(gè)精彩鏡頭或者扣人心弦的片段描寫，可就那么一瞬間就把你的興趣和注意力牢牢地抓住了，以致產(chǎn)生非看不可的愿望?！ 〗處熓且晃徽驹谥v臺(tái)上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用設(shè)懸念的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？我在語文教學(xué)中也在不斷地嘗試著幾種方法?！ ∫弧⒃谥v讀課文前可以采用――拋磚引玉的方法4 與節(jié)目預(yù)告一樣，先把文章的魅力、事情的高潮、結(jié)果之中某個(gè)突出的片段或者與文章有關(guān)的故事講給同學(xué)聽，讓學(xué)生不由自主產(chǎn)生究根問底的愿望，自然地在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)大門。例如在教學(xué)《鳥的天堂》前，我說：“同學(xué)們，上學(xué)期讓你們寫一篇有關(guān)景物的文章，你們都寫了村頭的大榕樹
3、，可不知道怎么寫好。著名作家巴金有次跟朋友去游玩，也是觀賞一棵巨大的榕樹，他把這棵大榕樹描寫下來了。他是從哪方面去描寫，又是怎樣運(yùn)用生動(dòng)的語言呢？你們想不想把它跟自己以前寫的作個(gè)對(duì)比？”這樣巧設(shè)懸念扣人心弦，激起學(xué)生的興趣，并產(chǎn)生急切想知道下文的愿望，由此順勢利導(dǎo)“寫景既要有靜態(tài)描寫，還要有動(dòng)態(tài)描寫噢?？纯醋骷以谝豢瞄艠渖鲜窃鯓舆M(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫的?！焙唵蔚膸拙湓?，使學(xué)生知道要學(xué)習(xí)的這篇課文將會(huì)是圍繞哪方面內(nèi)容展開的，興趣一下子高漲，同時(shí)也突出了中心?！ 《⒃谥v讀課文之中可采用“故作懸念”的方法 1.巧破迷宮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按文章的邏輯順序，故設(shè)疑難，老師不把問題的經(jīng)過、結(jié)果，以
4、及問題的為什么告訴學(xué)生，耗電量是讓他們在迷宮中不斷啟發(fā)自己的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出迷宮。例如《草船借箭》一文中寫道，周瑜說“對(duì)，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。”老師抓住“一樣”、“趕造”兩詞設(shè)下第一謎，“周瑜為什么明知故問？為什么又把決定勝敗的十萬支箭讓諸葛亮來趕造？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段周瑜活動(dòng)時(shí)，不由恍然大悟，原來周瑜是有意陷害。接著又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全?！痹O(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎？”學(xué)生學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時(shí)，老師又設(shè)下第三個(gè)謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學(xué)生饒有閃趣讀下去，想探個(gè)究竟。當(dāng)說到草船借
5、箭時(shí)，學(xué)生才識(shí)得廬山真面目。最后老師再抓住“神機(jī)妙算”一詞，設(shè)下最后一個(gè)謎“4神在何處？妙在何方？”一節(jié)課里，學(xué)生在迷宮中饒有法趣地，邊學(xué)邊解謎，其樂無窮。 2.打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故意違背事理，在“逆反”情境下帶學(xué)生品味課文，也會(huì)達(dá)到出乎意料的效果?！短枴愤@篇課文，如果他把最后一個(gè)太陽也射下來，那么會(huì)發(fā)生什么？從而引導(dǎo)學(xué)生自己去看課文，從中找答案，并且充分發(fā)揮想象力。 3.故錯(cuò)迷惑，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故錯(cuò)迷惑，這種錯(cuò)并非真錯(cuò)，而是在特定的場合下故意錯(cuò)的語言技巧，是隨機(jī)應(yīng)變、因勢利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)。《只有一個(gè)地球》是一篇知識(shí)性文章，“我把人類的好朋友――地球帶來了，（指
6、著被污染的地球）同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)今天地球不高興了，是的，他病了。大家想不想為他治病??？”顯然，“帶到教室”、“治病”這一連串“錯(cuò)”言“誤”語不僅給人以新鮮感，而且形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)地球和人一樣都是有生命的，同樣需要關(guān)心和保護(hù)，突出要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)這一中心?！ ?.險(xiǎn)象橫生，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲?？梢栽囉糜谇楣?jié)比較緊張復(fù)雜的課文，例如《將相和》中完璧歸趙的故事，可以抓住藺相如與秦王一個(gè)個(gè)緊張的斗爭設(shè)疑，讓學(xué)生為藺相如的危險(xiǎn)處境提心吊膽，也為他的機(jī)智勇敢拍手叫絕。 5.借詞達(dá)意：有時(shí)文章的藝術(shù)吸引力不大，例如說明文、介紹語法知識(shí)，學(xué)習(xí)起來較枯燥。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用將故事、說典故等方
7、法，引起重視。例如講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和重要性時(shí)，我舉了《阿凡提智斗巴依》的故事，一天，地主巴依和老婆要與阿凡提打賭，要是阿凡提能猜對(duì)他們下棋的結(jié)果，巴依就認(rèn)輸。阿凡提靈機(jī)一動(dòng)，立刻寫下“你贏她輸”4四個(gè)大字。結(jié)果，三局分別是巴依贏一次，他的老婆贏一次，和棋一次。只見阿凡提拿起筆隨意點(diǎn)了標(biāo)點(diǎn)，不得不讓地主巴依認(rèn)輸。原來，標(biāo)點(diǎn)分別是“你贏，她輸?！薄ⅰ澳阙A她？輸?！薄ⅰ澳阙A？她輸？”。頓時(shí)懸念起了效果，學(xué)生喜歡上標(biāo)點(diǎn)，也意識(shí)到它的重要性?！ ∪?、在講讀課文結(jié)束時(shí)
