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《問(wèn)渠那得清如許？唯有“微課”活水來(lái)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、問(wèn)渠那得清如許？唯有“微課”活水來(lái) 我喜歡這句話：人活著，最要緊的是尋覓到那片代表著生命綠色和人類希望的叢林，然后選一處高高的枝頭，站在那里觀覽人生。消化痛苦，孕育歌聲，愉悅世界。 我尋覓到的那片叢林便是教師隊(duì)伍，那個(gè)高高的枝頭便是一方小小的講臺(tái)。時(shí)光悄悄流逝，《木蘭詩(shī)》正在繼續(xù)進(jìn)行，自己覺得昨天、今天、很多天的課堂還是笑聲不斷、生動(dòng)有趣的。也許真是自己覺得，依舊還是那幾個(gè)學(xué)生愿意主動(dòng)舉手回答。學(xué)生也希望快樂的學(xué)習(xí)，但是他們配合老師帶動(dòng)課堂氣氛、制造快樂的方式僅僅局限于語(yǔ)言的詼諧、幽默，不能從對(duì)課文深層的探究中獲得成功的愉悅感。問(wèn)題到底在哪兒？我的課到底
2、該何去何從？我不想責(zé)怪學(xué)生，他們畢竟是孩子，也許他們也有所謂生命中不能承受之重。我不想發(fā)火、抱怨，我不想課堂就此陷入悲哀的輪回?？墒?，我的的確確也被傷了心。聽寫作弊、三分之一的人周末不背書、三分之二的人默寫《木蘭詩(shī)》的注釋都會(huì)出錯(cuò)、課堂上的死寂等狀況，這一切都重重地?fù)舸蛭业男?。我在反思：說(shuō)實(shí)話，在學(xué)生心里，到底有多少人重視語(yǔ)文，如果做個(gè)調(diào)查，我相信事實(shí)應(yīng)該是慘不忍睹的，這也是長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文老師的問(wèn)題。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，激發(fā)興趣，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓師生感受快樂，享受幸福，這樣的課堂才是有生命力的課堂。那么，語(yǔ)文課就應(yīng)該變成理想中的熏陶思想和洗禮精
3、神的殿堂，應(yīng)該成為生命與生命相互影響的心靈家園。4 如何讓課堂充滿魅力？課程改革、課堂改革、教學(xué)改革等，都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，使學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”，使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”?？傊?，就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開放課堂，解放學(xué)生。把課堂真正還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校正在變得個(gè)性、智能和生態(tài)。在新技術(shù)背景下，可充分利用信息技術(shù)手段，開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教與學(xué)的應(yīng)用研究探索，用最少的時(shí)間、最小的精力和投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)
4、現(xiàn)特定的教育教學(xué)目標(biāo)。因此，我決定把《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我準(zhǔn)備應(yīng)用微課的形式，希望課堂教學(xué)能充滿活力?！ ≌n前，向?qū)W生介紹微課應(yīng)用學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，學(xué)生聽到這個(gè)消息非常開心，眼里流露出熱切的盼望。經(jīng)過(guò)課前的鋪墊，上課時(shí)學(xué)生對(duì)木蘭熟悉了解了，然而爭(zhēng)議來(lái)了：有學(xué)生認(rèn)為木蘭還鄉(xiāng)是她不慕功名富貴，反映了勞動(dòng)人民熱愛勞動(dòng)的本色，有學(xué)生提出異議，于是正反雙方展開了辯論。辯論到最后，大家達(dá)成了共識(shí)：木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局?！ ≡诩ち业霓q論中，還帶出了幾個(gè)問(wèn)題：①南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)
5、）；②從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾；③從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位；④我對(duì)木蘭的新看法；⑤詩(shī)歌中的錯(cuò)誤。我把問(wèn)題留作他們的課后練習(xí)，讓探究延續(xù)到課外?！ ≡诜治鰧懽魈厣珪r(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和4會(huì)見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出了人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，作者為什么不重點(diǎn)寫木蘭戰(zhàn)場(chǎng)的英勇殺敵呢？ 有學(xué)生提出，如果重點(diǎn)寫木蘭征戰(zhàn)的過(guò)程，詩(shī)歌會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？大家齊心協(xié)力創(chuàng)作起來(lái)：呼呼復(fù)呼呼，木蘭當(dāng)
6、月練。不聞機(jī)杼聲，惟聞雞鳴聲。長(zhǎng)矛光閃閃，短劍輕出鞘。夏練三伏天，冬練冰雪寒?？珊勾簏c(diǎn)兵，木蘭狂欣喜。辭別爺娘去，速到黑山頭。行軍若飛度，萬(wàn)里如眼前。騎馬戰(zhàn)場(chǎng)上，殺敵如亂麻，東城殺賊寇，西市搗老巢，南山擒敵首，北河斷糧草……學(xué)生邊寫邊改，興致勃勃，那股興奮勁旺盛得如盛開的向日葵。經(jīng)過(guò)對(duì)比，他們明白了：木蘭雖是戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄，更是一個(gè)女孩子，詩(shī)歌的詳略安排，是為了更多地展示木蘭奇女子的一面?！ ∥乙脖凰麄兏腥镜门d奮異常，加入了他們創(chuàng)作的隊(duì)伍。大家對(duì)自己的作品贊嘆不已，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)打印，有人負(fù)責(zé)保存，第二天還在孜孜不倦地修改。課堂一改往常的沉寂、冷清，煥
7、發(fā)了勃勃生機(jī)，師生都享受到了創(chuàng)造的快樂。我繼續(xù)嘗試著了解學(xué)生知道什么和能做什么，努力以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來(lái)組織教學(xué)。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生，立足三個(gè)改變：一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，三是“教室”變“學(xué)室”。4 利用微課可以幫助教師打造高效、充滿活力的課堂，讓學(xué)生參與形式多樣的活動(dòng)，解決具體問(wèn)題。既然占用了寶貴的課堂時(shí)間，那么就要在解決問(wèn)題中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，即讓學(xué)生有所得，有所收獲。同時(shí)，微課可以讓學(xué)生嘗到合作
8、的快樂，讓每一個(gè)學(xué)生真切感受到團(tuán)隊(duì)的作用，并體會(huì)到為
