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1、小學作文教學之淺見 摘要：作文教學是語文教學的一個重要組成部分，同時也是教學中的一個重點和難點。那么激發(fā)興趣，自由表達，抓住文本，讀寫結(jié)合，學會觀察，抒寫真情，注重閱讀，豐富積累，評價展示，激勵寫作等要求就是學生寫好作文的必要條件?！ ￡P(guān)鍵詞：小學生；作文；教學 作文教學是語文教學的一個重要組成部分，同時也是教學中的一個重點和難點。如今，作文教學的現(xiàn)狀是：不是我要寫，而是要我寫；不是真情流露，而是為賦新詞強說愁。那么，怎樣才能讓學生樂于寫，勤于寫，怎樣才能把自己的真情實感表達出來？通過幾年的嘗試與探索，在這里淺談自己的幾點體會。 一、激發(fā)興趣，自由表達 俗話說興趣
2、是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂懽髋d趣是小學生寫好作文的重要保證，如果愿寫、樂寫，作文教學就成功了一半。在作文教學中，我讓每個學生都準備一本隨手貼，隨時可以在班級的涂鴉墻上貼上自己的作品。可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壯志，也可以是自己的隨筆……4涂鴉墻上的作品與日俱增，學生也越來越愿意動筆。在涂鴉墻上，經(jīng)常能找到令人矚目的一首小詩，一段雋美的文字。在這樣的環(huán)境中，作文并不神秘，作文就是用我手寫我口，用我手寫我心，作文成了親切的隨筆和寫意而不是枯燥的冥思苦想?！ 《?、抓住文本，讀寫結(jié)合 小學語文教材中
3、入選的文章都是文質(zhì)兼美的。對學生作文能力的提高大有裨益。教學時，教師一定要抓住文本，緊扣單元訓練重點，讓學文和作文統(tǒng)一起來，讓拓展和實踐有效結(jié)合。如學完《桂林山水甲天下》這篇可作為學生經(jīng)典練筆之作的文章后，我讓學生練寫《家鄉(xiāng)的山水》，孩子們就少了畏難情緒。寫作時學生通過移形換景，不僅用上了總分總的結(jié)構(gòu)，還抓住了山水的特點。讓學生以課文做樣板，利用課文材料練筆，有效降低了作文的難度，消除了學生對作文的恐懼心理。學生興趣高，思路廣，從“怕”作文到“樂”作文?！ ∪?、學會觀察，抒寫真情 作家兼教育家葉圣陶老先生說過“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，自然流過不停。
4、”他的話深刻地揭示了寫作和生活的密切關(guān)系――寫作的內(nèi)容來源于生活。我們應(yīng)多讓小學生走出自己校園的小天地，生活是豐富多彩、有滋有味的。藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“美是無處不在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！”教師應(yīng)引導(dǎo)學生做個生活的有心人，在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。比如集體出游是小學生很喜歡的事情，每次出游時，我首先要求學生把看到的，想到的以及感受到的，先記下來再加以整理，這樣在寫作時學生就有豐富的素材了。 四、注重閱讀，豐富積累4 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“
5、讓學生變聰明的方法，不是補課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀?！睕]有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為無源之水，無本之木。隨著社會的發(fā)展，學生的閱讀被現(xiàn)代傳媒如電視網(wǎng)絡(luò)所取代，但是我們依然要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。為此，不管學校還是家庭都應(yīng)該努力為學生創(chuàng)造一個精心讀書的機會，我在做好正常教學工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系，閱讀即對時事、新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。誦讀即對古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。對話
6、即有計劃地指導(dǎo)學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話?！ ∥?、評價展示，激勵寫作 評改和交流是提高寫作能力的一個重要方面，應(yīng)該讓小學生參與到作文的點評當中來。每次在進行作文點評時，我先肯定學生的成績，然后，根據(jù)不同水平的學生給與不同的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求，對于學困生應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情的鼓勵和適當表揚，不足之處則用委婉的語言指出。在指出全班的共性之后，我放手讓學生在小組中交流，充分地發(fā)揮學生的主動性，讓學生把自己的作文讀給小組的同學聽聽，互相說說優(yōu)缺點，有哪些好的地方是需要自己學習的，哪些地方怎樣寫才會更好。正所謂
7、“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金?！弊魑牟粌H是寫出來的，更是改出來的。學生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。4 六、學以致用，及時指導(dǎo) 小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。如《十里長街送總理》是一篇滿含深情的文章，教完這篇課文后，可以舉行一次“我思念的××”為主題的作文教學活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。先鼓勵學生踴躍發(fā)言，簡短的通過具體事例說出自己對于“思念”的感受，在不同的“思念”表達中來開拓學生的思維和視野，帶動全體學生
