增強(qiáng)主體意識(shí)

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1、增強(qiáng)主體意識(shí)  摘要:當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀不盡如人意。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,必須改變現(xiàn)狀,樹立正確的觀念――樹立作業(yè)中的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)成長(zhǎng)?! £P(guān)鍵詞:語(yǔ)文;作業(yè)布置;主體意識(shí)  當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀不盡如人意。一是全由教師布置,學(xué)生處于被動(dòng)地位,積極性不高,作業(yè)效果可想而知;二是為了應(yīng)付考試,教師不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)量。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,必須改變現(xiàn)狀,樹立正確的觀念――樹立作業(yè)中的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)成長(zhǎng)。  一、作業(yè)要有不同層次的要求  素質(zhì)教育要求面向全體,尊重每一個(gè)學(xué)生,但這并

2、不是提倡教育上的平均主義和“一刀切”。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生間存在的差異,并在布置作業(yè)時(shí)考慮到這一點(diǎn)。在中高年級(jí),中下等生除抄寫生字詞外,還可自抄一些易錯(cuò)的常用字,難度大的作業(yè)可允許少做或不做;優(yōu)等生可以自己選擇抄生字詞,多做些靈活性的作業(yè)。再如,自學(xué)作業(yè),中下等生可只要求自學(xué)生字詞,讀通課文,思考課文大意等;而對(duì)優(yōu)等生還可增加圍繞中心體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、欣賞評(píng)析佳詞妙句、分析寫作特點(diǎn)等。這樣,通過(guò)分層次的作業(yè),讓A類學(xué)生“吃得飽”,B類學(xué)生“跳一跳,夠得著”,C類學(xué)生“低起點(diǎn),小坡度”“消化得了”。4  此外,學(xué)生的作業(yè)還可為必做題和選做題,必做作業(yè)面向全體學(xué)生,重在鞏固基

3、本知識(shí),達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求;選做作業(yè)面向A類和部分B類學(xué)生,重在培養(yǎng)運(yùn)用和創(chuàng)新能力,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的較高要求。如,《月光曲》課后習(xí)題2:課文中哪些是實(shí)在的景色,哪些是聯(lián)想?摘錄課文中寫聯(lián)想的句子。這是全體學(xué)生的必做題。選做題①:自寫1~2句聯(lián)想句子;選做題②:模仿課文第9自然段,寫一段由物或事引起的聯(lián)想。這樣讓所有的學(xué)生都能樂(lè)意完成,并有自由選擇的權(quán)利。中下等生就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成苦差事,學(xué)習(xí)的心境也就好多了?! 《?、注意作業(yè)的趣味性  蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感

4、情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?!边@就告訴我們作業(yè)的設(shè)計(jì)不能是單一的、機(jī)械的、枯燥乏味的。如,詞語(yǔ)的練習(xí),《我家門前的柿子樹》有一個(gè)由反義詞組成的“大洞小眼”,我讓學(xué)生再找一些類似的詞語(yǔ):鋪天蓋地、里應(yīng)外合、柳暗花明……教學(xué)《記金華雙龍洞》時(shí),讓學(xué)生給游客畫一張導(dǎo)游圖,要求體現(xiàn)每一處景點(diǎn)的特色;教學(xué)《詹天佑》時(shí),讓學(xué)生通過(guò)畫圖理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的中部鑿井法”;又如,指導(dǎo)學(xué)生觀察《偉大的友誼》一文中的插圖,我布置了思考作業(yè):你知道這圖上誰(shuí)是馬克思?誰(shuí)是恩格斯?學(xué)生說(shuō):“坐著的是馬克思,躺著的是恩格斯。”“還有別的方法介紹嗎?”學(xué)生說(shuō):“左邊的是馬克思,右邊的是恩格

5、斯?!薄按蚝Y(jié)領(lǐng)帶的是馬克思,打普通領(lǐng)帶的是恩格斯。”“頭發(fā)比較白的那位是馬克思,另一位是恩格斯?!比缓笮〗Y(jié):“4我們觀察介紹圖片方法是多種多樣的:姿勢(shì)、方位、服飾、外貌特征,以后我們就是要這樣仔細(xì)有序地觀察每一幅插圖?!睂W(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中,領(lǐng)悟了觀察插圖的方法,提高了表達(dá)能力。又如,學(xué)了《凡卡》時(shí),讓學(xué)生想象續(xù)寫片段:《爺爺收到信后》或《信退回后……》,學(xué)生對(duì)這類想象作業(yè)很感興趣,效果自然理想?! ∪?、加閱讀類作業(yè)  現(xiàn)代社會(huì),生活的節(jié)奏加快了,知識(shí)量在成倍地增長(zhǎng),要想跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐,就必須加大知識(shí)量的吸收與儲(chǔ)備。隨著社會(huì)的發(fā)展,各種媒體傳遞的信息非常

6、量大,正為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),因此我們必須加以引導(dǎo)。  1.每日新聞交流  語(yǔ)文課前或早自修時(shí),花3~5分鐘,小組“開火車”說(shuō)新聞,內(nèi)容自選,以說(shuō)為主,也可以議議。一周完了,評(píng)“最佳播音員”“最佳評(píng)論員”。這是融聽(tīng)、看、記、說(shuō)為一體的訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)了看新聞、聽(tīng)廣播、讀報(bào)紙的習(xí)慣,有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力和認(rèn)識(shí)能力?! ?.搜集名人名言、格言、警句、成語(yǔ)、古詩(shī)  辦法按學(xué)號(hào)輪流,每天由一名學(xué)生將搜集到的內(nèi)容在上課前抄在黑板左角或小黑板上,由這位學(xué)生講解并帶著大家朗讀。大家輪流,四、五十天才輪到一次,誰(shuí)的負(fù)擔(dān)也不重,但大家每天都能學(xué)到一句名言,或一條格

7、言,或一首古詩(shī),日久天長(zhǎng),潛移默化,陶情怡性,促進(jìn)了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成得很認(rèn)真。每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)個(gè)稱職的小老師,就得前一天到處查閱,自己先學(xué),不懂還得請(qǐng)教。不然,明天就會(huì)出洋相。因此班里不少學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書、愛(ài)去書店的好習(xí)慣。4  3.堅(jiān)持兩周一次的借書制度  我結(jié)合課文內(nèi)容向圖書室借書,如,教學(xué)《我和獅子》一課前,先讓學(xué)生閱讀《野生的愛(ài)兒莎》,了解作者是怎樣把一生獻(xiàn)給她的事業(yè)的,增強(qiáng)對(duì)此類課文學(xué)習(xí)的親切感,如,學(xué)了《賣火柴的小女孩》時(shí),看《安徒生童話選》。學(xué)了《江姐》時(shí),看《在烈火中永生》。有的要求摘錄好詞佳句,有的要求寫讀后感……其主旨是

8、讓學(xué)生擴(kuò)大

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